domingo, 14 de octubre de 2012

Los límites del hombre




Baumgartner en el momento de saltar desde la cápsula


Hoy hemos podido ver por televisión e internet una hazaña humana de las que habíamos dejado de creer. La tecnología parece en la actualidad capaz de resolver casi cualquier situación, pero la aventura de Félix Baumgartner, un austriaco de 43 años, especialista del deporte extremo, nos ha hecho ver que la capacidad de riesgo, la convicción y el deseo de superación para batir los límites los aportan los humanos no las máquinas. 

Félix Baumgartner se ha convertido en el primer humano en romper la barrera del sonido en una caída libre desde 39.068 metros, batiendo así el récord de salto desde más altura jamás realizado. Después de más de dos horas y media de ascenso hacia la estratosfera en una cápsula presurizada colgada de un globo de helio, ha alcanzado la altura de 39.068 metros, superando por casi 3.000 metros el récord anterior que databa de 1960.Todos hemos podido ver cómo ha abierto la escotilla de la cápsula de la que se han desprendido trozos de hielo, ha salido de ella y ha saltado al vacío. Ha tardado más de nueve minutos en volver a la superficie terrestre. El proyecto totalmente privado, financiado por una marca de bebidas energéticas, se inició en 2005 y se ha desarrollado con el apoyo de un amplio equipo de ingenieros aeronáuticos, médicos, metereólogos, paracaidistas y técnicos.


El anterior récord estaba fijado en 31.333 metros de altura. El héroe de aquella hazaña, Joe Kittinger, capitán del ejército de Estados Unidos que ahora tiene 84 años, ha participado como miembro del equipo en este nuevo intento de récord. Ha estado en contacto desde la sala de control con el deportista austriaco durante toda la ascensión. El centro de operaciones estaba situado en Roswell, en el desierto de Nuevo México, en Estados Unidos.


Después de varios aplazamientos por causas meteorológicas, Baumgartner provisto con un traje espacial ha empezado a ascender hacia el cielo a las 17.30 hora de España. La excelente transmisión nos ha permitido observar los gestos tranquilos y el rostro concentrado del deportista durante la ascensión y los comentarios realizados desde la sala de control por parte de Kittinger. El globo del que colgaba la cápsula estaba hecho de un finísimo material plástico e inflado con helio.Mediante diferentes cámaras dentro y fuera de la cápsula hemos podido seguir la hazaña con unas impresionantes imágenes de la Tierra como telón de fondo. 


Cuando estaba a 39.068 metros de altura, Baumgartner ha abierto la escotilla, una vez igualada la presión exterior e interior y se ha lanzado al vacío. Medio minuto después superaba los mil kilómetros por hora en caída libre, cruzando la barrera del sonido, que en la estratosfera se puede alcanzar con unos 1.110 kilómetros hora por la menor resistencia del aire, según la misión. El austriaco ha alcanzado los 1.173 kilómetros por hora. Cuatro minutos después, en los que por unos momentos ha perdido el control al empezar a girar sobre sí mismo, ha abierto el paracaídas para descender lentamente hacia suelo. En total ha tardado 9 minutos en regresar a la Tierra.


La misión ha terminado con un éxito rotundo. El aventurero austriaco ha batido tres de los cuatro récords que se había propuesto: superar la velocidad del sonido sin ayuda mecánica; realizar el salto con paracaídas desde más altura y subir en globo al punto más alejado de la tierra. El único que no ha logrado ha sido el de protagonizar la caída libre más larga. La caída de Baumgartner antes de abrir el paracaídas ha sido de cuatro minutos y 19 segundos, por lo que no ha podido romper el récord anterior de cuatro minutos y 36 segundos que todavía mantiene Joe Kittinger.


Horas antes de afrontar el desafío Baumgartner declaró "Queremos extender los límites de la humanidad un poco más".

martes, 5 de junio de 2012

La mejor inversión posible es la educación





El profesor James Heckman, premio Nobel de Economía el año 2000, recibió este galardón por sus trabajos pioneros en econometría y microeconomía. Es especialista en economía de la salud, de la educación y de la familia, y ha sentado las bases para una evaluación científica de las políticas económicas aplicadas en estos campos. Es reconocido por sus modelos, empíricos y teóricos, del desarrollo humano, y sus estudios sobre la adquisición de capacidades a lo largo del ciclo vital.

Este profesor de la Universidad de Chicago ha estudiado los programas orientados a aumentar las capacidades de los niños. El estudio que más datos ha aportado es uno que ha durado 50 años. Se creó un grupo de niños, de 3 a 5 años, de entornos desfavorecidos y se les enseñaron habilidades sociales durante dos años. Entre la gente que participó ha habido menor tasa de delincuencia en poblaciones donde es muy elevada, mayores ingresos y mayor adaptabilidad social.

En clave estrictamente económica, según el citado estudio, por cada dólar invertido en un niño, el rendimiento fue entre el 7 y el 10% anual a lo largo de la vida. Las inversiones hechas en edades tempranas no sólo son más efectivas, se refuerzan a través de un proceso dinámico; el niño que ha empezado con estas ventajas sigue adquiriendo mayores ventajas. Remediar las desigualdades en la adolescencia resulta mucho más caro y con mayor porcentaje de fracaso. En síntesis, según los resultados obtenidos por este profesor norteamericano, invertir en la infancia es la opción más rentable para los gobiernos.

Para este economista es muy importante establecer de manera adecuada las prioridades en las inversiones por parte de los gobiernos, especialmente en tiempos de crisis, de tal manera que invertir en la educación temprana es más rentable que otras medidas más convencionales como reducir el número de niños por aula.

miércoles, 23 de mayo de 2012

Grave desencuentro entre los rectores españoles y el ministro de educación






En el día de hoy se ha producido un hecho sin precedentes en las relaciones entre un gobierno español y la universidad. Los rectores de las universidades españolas han decidido por unanimidad no acudir a la reunión a la que estaban convocados a las cuatro de esta tarde en el Consejo de Universidades, presidido por el ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert. El motivo ha sido que el ministro no ha querido incluir en el orden del día de la reunión un punto para debatir sobre el real decreto de medidas urgentes de racionalización del gasto educativo, que contempla el aumento de las tasas universitarias, regula la dedicación de los docentes o la gestión financiera de las universidades, y que fue aprobado por el Gobierno el pasado 20 de abril (ver entrada anterior de este blog).


La conferencia de rectores de las universidades españolas (CRUE) ha explicado que el pasado 7 de mayo solicitó la convocatoria de un Consejo Extraordinario, con un único punto del orden del día: analizar y debatir el real decreto-ley de medidas de ajuste previstas por el Gobierno. La solicitud fue suscrita por 59 rectores,pero no fue atendida. Sin embargo, según explica la CRUE, Wert convocó a una reunión ordinaria en la que no figuraba en el orden del día el debate sobre el decreto-ley. Y se había omitido el punto de ruegos y preguntas.


El ministro ha manifestado su "infinita sorpresa" ante el plante de los rectores y ha afirmado que, con esta decisión, "lleva a preguntarse si son conscientes de la naturaleza de los problemas de este país y si están a la altura de esos problemas". Resulta llamativa la falta de sensibilidad de un ministro que parece dispuesto a no escuchar a los representantes de la universidad, que apoyados por manifestaciones masivas, reclaman diálogo y respeto. 


Esta habría sido la primera reunión del titular de Educación con el Consejo de Universidades después de que el Gobierno aprobara las medidas de ajuste en el sistema educativo con las que pretende un ahorro de 3.000 millones de euros y sobre las que la CRUE ya mostró en su día su malestar por conocer el contenido una vez autorizado por el Consejo de Ministros, siendo preceptiva la consulta a este órgano compuesto por los máximos responsables de las universidades españolas.

Comunicado de la CRUE.-

 "Madrid, 23 de mayo de 2012. La Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), reunida en Asamblea General, el pasado 4 de mayo en Murcia, decidió solicitar, con fecha 7 de mayo, la convocatoria de un Consejo de Universidades Extraordinario, con un único punto en el Orden del Día: analizar y debatir el Real Decreto-Ley 14/2012, de 20 de abril, ante la enorme preocupación que la aplicación del mismo produce en las universidades. Esta solicitud fue suscrita, al amparo del Reglamento del Consejo de Universidades, por 59 de los rectores asistentes a dicha reunión, ya que anteriormente fue solicitada por la Presidenta de la CRUE y no fue atendida. Sorprendentemente, se convocó a los rectores a un Consejo de Universidades ordinario, en el que no figuraba en el orden del día el punto central de su solicitud y en el cual se había incorporando, en cambio, varios asuntos de trámite. Asimismo, se había omitido el punto de Ruegos y Preguntas, entendiendo que se pretendía evitar la reflexión y el debate".

sábado, 14 de abril de 2012

Una particular visión femenina del mundo

Julia Fullerton-Batten es una fotografa representante de una nueva generación de artistas que desarrolla y actualiza el concepto de fotografía narrativa. Reconoce la inspiración de creadores visuales como Balthus, Eric Fischl, Edward Hopper y David Hockney, sus imágenes presentan a sus personajes, preferentemente adolescentes, ya sea como figuras solitarias, compañeros o figuras opuestas,influidas por el ambiente o espacios en los que se encuentran. Esos espacios reflejan la realidad actual, preferentemente urbana.

Sus fotografías son el resultado de una compleja elaboración en la que la iluminación es utilizada para alterar la percepción de realidades inicialmente cotidianas. A este componente tecnológico,se unen otros factores como la utilización de modelos o actores no profesionales."Todos mis modelos han salido de la calle, no tienen una formación profesional."(...) "Al principio del rodaje, los coloco en un ambiente inusual y les pedimos que se situen y representen algo de una manera determinada. Ellos no están acostumbrados a esto, son tímidos y se sienten incómodos, se comportan exactamente como quiero que lo hagan, como adolescentes inciertos."

Quizás su trabajo más reconocido es el de la serie 'Teenage Stories', donde vemos a jòvenes que invaden ciudades del tamaño de maquetas. Esta serie parece remitirse al clásico Alicia en el País de las Maravillas. Estas imágenes parecen subrayar que el proceso de convertirse en adultos resulta dificil, ya que exige integrarse en un ambiente que si bien puede ser cotidiano para el resto de las personas, no lo es para los adolescentes. Habitualmente realiza trabajos publicitarios para importantes empresas, dotandolos siempre de una mirada original que inquieta y traspasa la visión habitual de lo que nos rodea.

Julia Fullerton-Batten nació en Bremen (Alemania) en 1970. De madre Alemana y padre ingles pasó su infancia y parte de su adolescencia entre Alemania y Estados Unidos hasta que finalmente a la edad de dieciséis años se instaló en Inglaterra donde, tras terminar la escolaridad obligatoria decide realizar estudios de fotografía. El entusiasmo de su padre por este campo creativo influyó de manera decisiva en ella.

domingo, 1 de abril de 2012

Historia de la información

Después de un periodo considerable, regresamos a la actividad del blog que en esta nueva etapa tendrá una periodicidad quincenal. Los temas serán variados y habrá un cierto giro hacia temas más culturales y sociales. La entrada que reinicia el contacto con los internautas que amablemente lo consultan hace referencia al estudio de la información.

Se acaba de traducir y publicar en español la obra de James Gleick La información. Historia y realidad, en edición papel y también como libro electrónico. Se trata de un amplio y ambicioso estudio sobre el protagonismo de la información a lo largo de la historia de la humanidad. El recorrido realizado por James Gleick es completo, por tanto se inicia con la oralidad, siguiendo con el estudio de todos los mecanismos empleados para obtener y manejar la información. Así, la escritura representa el gran avance de registrar mediante signos gráficos las lenguas desarrolladas por las culturas de los pueblos. La solución de su conservación en el tiempo gracias a la invención de la imprenta de tipos móviles en el siglo XV, y especialmente su difusión supone un avance fundamental para la humanidad.

El desarrollo de nuevas tecnologías durante el siglo XIX apoyadas en los avances de la ciencia física, especialmente del electromagnetismo, posibilitó el descubrimiento del telégrafo, el teléfono o la radio. La generalización de estos hallazgos fue posible gracias a la invención de métodos como el código morse para la telegrafía con hilos, las conexiones automáticas para la telefonía, etc. Con esta revolución tecnológica y para difundir la información, la palabra escrita fue sustituida por números, algoritmos y combinaciones binarias. En el libro de James Gleick se analiza en profundidad el papel desarrollado por teóricos como George Boole, Norbert Wiener, Claude Shannon o Alan Turing. Los fundamentos en los que se asienta el funcionamiento de los actuales ordenadores proviene de las ideas geniales de estos investigadores. la teoría de la codificación (Shannon) se convirtió en un referente clave para la ciencia de la computación; sin el desarrollo de teoremas como el de la codificación sin ruido no existirían los módems, los soportes digitales o la TDT. La teoría cuantica de la información o la discusión sobre las unidades de información culturales (memes) también están presentes en esta ingente obra.

En este exhaustivo recorrido por la historia de la información James Gleick aborda todos los temas fundamentales en cuanto a sus constantes avances, pero desde luego no obvia los análisis y valoraciones sobre el universo de la información. En la realidad actual la información parece dominar el mundo, ya que este referente se apoya en la idea de que su control aleja la incertidumbre, es decir, la información permite incorporar el orden donde antes había desorden. Sin embargo, la información no es equivalente al conocimiento; no es suficiente con acumular información, lo relevante es comprender la realidad que nos envuelve.

lunes, 10 de octubre de 2011

Steve Jobs y su leyenda

En estos días en los que la sociedad global despide a Steve Jobs observamos cómo los medios inciden en las aportaciones y cambios que este genio empresarial ha logrado, a través de Apple, la empresa que fundó junto a su compañero Stephen Wozniak en el ya lejano año de 1976. Se trata sin duda en primer lugar de un triunfador, según el modelo actual de empresario emprendedor, creativo, arriesgado y con 'capacidad de pegada' en un mundo tan competitivo como el de hoy. Se ha tratado de ofrecer la visión filosófica, hablando de su manera de entender el negocio, quizás sea un exceso, ya que sus leyes son las del mercado, pero no cabe duda que su aportación ha supuesto romper barreras en las maneras de entender la relación con la tecnología. Hablar de la 'cultura de Apple' es algo que tiene sentido, porque aporta una manera de comunicarse propia y sus usuarios se identifican como seguidores y fans de sus productos.
El reto de Steve Jobs siempre ha sido ofrecer productos fáciles de manejar para los usuarios, de gran calidad y belleza. Los entornos creados por él, y luego repetidamente copiados, se han basado en favorecer una interactividad apoyada en la intuición y en una lógica natural, a diferencia de la mayoría de productos que querían imponer al usuario la lógica del ingeniero. En ésto Jobs ha sido un triunfador.
Su capacidad de visión le ha permitido encadenar una serie increible de hallazgos que han ido encontrando la respuesta del público: en enero de 1984 se lanza el primer computador Macintosh; en 1986 compra a George Lucas su empresa de gráficos digitales y la rebautiza como Pixar; en 1989 sale el primer Macintosh portátil; en 1994 sale el Power Macintosh; en noviembre de 1995 Pixar estrena la pelícua Toy Story; en 1998 se presenta el computador iMac; en 1991 Appel presenta el lector audiovisual iPod; en 2003 abre sus puertas la tienda virtual iTunes; en enero de 2007 Jobs presenta el teléfono iPhone; en enero de 2010 lanza la tableta iPad. Todos estos hitos, suponen una verdadera revolución en sus diferentes sectores: computación, cine, telefonía, redes sociales...
Este emprendedor no ha estado permanentemente en Apple, dimitió en septiembre de 1985 por desavenencias con sus socios comerciales y regresó en diciembre de 1996, contribuyendo a ampliar el emporio Apple. Sus propuestas siempre han resultado ser originales, versátiles, solucionadoras de problemas, competitivas, atractivas, con gran potencial de desarrollo, exitosas comercialmente y 'con estilo'. Los desarrollos específicamente educativos (software) también han sido un tema de interés para esta empresa, como las actuales 'apps' diseñadas para usos educativos.
La empresa Appel es seguramente la más capitalizada a nivel bursátil en el momento del fallecimiento de Steve Jobs. Su leyenda ha sido permanentemente apoyada por los medios. Un líder discreto y genial nos dejó el pasado miércoles 5 de octubre. Sin duda merece nuestro reconocimiento y respeto.

jueves, 22 de septiembre de 2011

XIX Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa

Durante el próximo mes de noviembre, durante los días 17 y 18, se van a celebrar, en su edición número XIX, las Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa (JUTE), en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla (España). Se trata de un encuentro de carácter científico y académico que se celebra anualmente, y que este año se promueve bajo el lema "La formación e investigación en el campo de la Tecnología Educativa. Demandas y expectativas". El grupo de "Investigación, Evaluación y Tecnología Educativa", de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla organiza este encuentro universitario, bajos los auspicios de la Red Universitaria de Tecnología Educativa (RUTE). Para ello el Comité Organizador ha propuesto un programa orientado a promover el intercambio de información y el debate entre profesores e investigadores vinculados al campo de la Tecnología Educativa. La ponencia inaugural será impartida por el profesor Pier Giuseppe Rossi del Dipartimento di Scienze dell'educazione e della formazione de la Universitá Degli Studi di Macerata (Italia). Configurando una estructura temática complementaria entre sí, se realizarán tres Talleres que recogen propuestas científicas de especial interés y proyección social. El primero 'Tecnologías emergentes y Educación' estará dirigido por el profesor Jordi Adell de la Universidad Jaume I de Castellón. Un segundo taller, coordinado por la profesora Juana Mª Sancho de la Universidad de Barcelona, bajo el título, 'Jóvenes investigadores en TIC'. El futuro de la Tecnología Educativa está en ellos.El tercer taller, coordinado por el profesor Joaquín Paredes de la Universidad Autónoma de Madrid, tratará el tema 'Politicas educativas públicas y TIC'. A esta oferta temática JUTE 2011 añade un espacio nuevo: el ÁGORA JUTE, un foro de participación abierta creado para compartir el conocimiento aportado a través de las comunicaciones presentadas a estas Jornadas y propiciar el intercambio intelectual entre todos los participantes. Las Jornadas tienen como sede el nuevo edificio de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla.

miércoles, 24 de agosto de 2011

El MIR educativo

El pasado día 9 de agosto el periódico EL PAIS, publicó en su sección de Opinión una carta mía al director, en la que aportaba una reflexión sobre algunas propuestas que los partidos políticos están manejando para sus programas electorales, cara a las próximas elecciones generales, sobre la formación inicial del profesorado. Se trata de una fórmula que trata de copiar el modelo de formación de los médicos especialistas que se aplica en España desde hace años, denominado MIR (Médico Interno Residente), vinculado directamente al sistema sanitario público. En la citada carta pretendo contribuir a la necesaria concienciación social sobre la trascendencia de la formación inicial del profesorado, que desde mi perspectiva está ligada a políticas efectivas que mejoren el reconocimiento de la función docente en la sociedad, aspecto que debe contribuir a elevar el nivel de exigencia con el que los futuros docentes accedan a los estudios de Magisterio y Pedagogía.
Para acceder al texto completo publicado en EL PAIS, pinchar en el enlace: El MIR educativo

sábado, 6 de agosto de 2011

Educación y Comunicación: una relación compleja

En este video, editado específicamente para el I Congreso Internacional de Educación Mediática y Competencia Digital, evento ya comentado en este blog, planteo una reflexión a partir de la idea de que la relación entre la Educación y los Medios de Comunicación, por otra parte tan necesaria, resulta compleja y en algunos aspectos conflictiva. El estudio de esta relación representa sin duda un campo de gran interés para los investigadores.

lunes, 18 de julio de 2011

Cinecittá, la ciudad del cine

Patio central de los Estudios Cinecittá en Roma
El cine es un medio de comunicación altamente atractivo y sugerente. Esa capacidad de seducción está basada en que su magia nos permite entrar en el mundo de la ficción, en las fabulosas narraciones que nos permiten vivir las aventuras y situaciones que nuestros más íntimos deseos reclaman. Por tanto, ese atractivo está vinculado a todo lo que rodea al mundo de la cinematografía. Uno de los espacios que mejor identifican lo que representa 'la fábrica de sueños' en Europa son los Estudios de Cinecitttá, la ciudad de cine, en Roma. Este templo del cine fue inaugurado en 1937, durante el mandato de Mussolini. Se trataba de un proyecto megalómano que además de aportar toda la infraestructura para poder realizar las películas, incorporaba el Centro Experimental de Cinematografía, con la finalidad de formar a los técnicos y artistas necesarios para desarrollar esta industria. Después de pasar por diferentes etapas, se consolidó como uno de los más importantes estudios cinematográficos del mundo. Recientemente, gracias a la celebración de una exposición conmemorativa, he tenido la oportunidad de visitar este icono del cine europeo, lo que me ha supuesto culminar una ilusión personal. La exposición 'Cinecittá Si Mostra' permite recorrer este mítico espacio donde han trabajado directores tan emblemáticos como Federico Fellini, Joseph Mankiewicz, Vittorio De Sica, King Vidor, Luchino Visconti, Sergio Leone, Martin Scorsese o Terry Gilliam. En los sets de Cinecittá se han rodado durante más de sesenta años, secuencias de películas tan inolvidables como Ben Hur (William Wyler); La Dolce Vita (Federico Fellini); Cleopatra (Joseph Mankiewicz); El Padrino III (Francis F. Coppola) ; Erase una vez en América (Sergio Leone); Gangs of New York (Martin Scorsese) o la Pasión de Cristo (Mel Gibson), por citar solamente algunas de las más conocidas. Cientos de referencias llamativas para los cinéfilos son mostradas, tales como trajes utilizados en películas famosas, complementos, escenarios, fotos de rodajes, documentales o primeras pruebas filmadas a casi adolescentes que luego han llegado a ser grandes estrellas como Sofía Loren, Claudia Cardinale... Recorrer sus escenarios, visitar el famoso plató (teatro) número 5, el más grande de Europa, donde se han reproducido ciudades o mares. Sin duda un festín para un cinéfilo.
Entrada principal de los Estudios Cinecittá

miércoles, 4 de mayo de 2011

La brecha digital entre hombres y mujeres en España

La brecha digital abierta entre mujeres y hombres en España se redujo un once por ciento entre el año 2004 y el año 2009, según dos estudios presentados recientemente, elaborados por el Observatorio e-Igualdad, asociado al Instituto de la Mujer. Las usuarias siguen siendo un diez por ciento menos que los varones y España está cinco puntos por debajo de la Unión Europea en igualdad de género ante el uso de internet. El primero de los estudios aborda la inclusión digital de hombres y mujeres en España y concluye que la brecha digital entre quienes usan internet de forma regular se sitúa en un 14,8 por ciento, mientras que en el conjunto de la Unión Europea es del diez por ciento. El país donde las mujeres y los hombres hacen un uso más equiparable de internet es Finlandia, con una diferencia de 0,9 por ciento. El estudio indica que persisten hasta tres brechas en este ámbito. La primera, en el acceso: las mujeres están 9,2 puntos por debajo de los hombres. La segunda, se refiere a la intensidad de incorporación a las tecnologías de la información y revela que ellas se conectan un diez por ciento menos frecuentemente que ellos. La tercera se refiere a las limitaciones para acceder a los usos avanzados de las tecnologías, porque las usuarias con internet en el móvil son la mitad que los varones. En cuanto a los usos que hacen ambos sexos de internet, también se encuentran diferencias. El estudio destaca que mientras las mujeres se inclinan a la realización de cursos online (un 16,5% más que los hombres) la información de educación o formación (un 11,2% más) o la búsqueda de empleo (17,2%), ellos se centran en descargar software (38,9% más que las mujeres), jugar o bajar juegos (19,8% más), o a la venta de bienes y servicios (44,4% más). Otro de los factores que según el estudio explican la brecha digital es la edad, ya que cuanto mayor es el tramo analizado mayor grado de exclusión relativa de las mujeres en el acceso a internet, menor frecuencia e intensidad en el uso, mayor diferencia con los hombres en las habilidades informáticas. El segundo de los estudios elaborado por el Observatorio y concentrado en la brecha digital en relación a personas entre 10 y 24 años de edad, revela que las diferencias entre géneros se reproducen también incluso en las generaciones de 'nativos digitales' ya que, si bien hasta los 15 años el uso de las TIC es similar, a partir de los 16 ellas tienden a descolgarse progresivamente. En concreto, las mayores divergencias aparecen en las habilidades y mientras las chicas destacan en la educación y tratamiento de imagen y en programación, los chicos tienen casi un once por ciento más de dominio en las hojas de cálculo y en la instalación o gestión del software. En cuanto a los usos, se reproducen las pautas de la población general: ellos se inclinan por el ocio y ellas por la educación.

lunes, 11 de abril de 2011

El efecto facebook

He comenzado a leer el libro de David Kilpatrick donde se cuenta la historia de Facebook, una de las empresas más exitosas en el ciberespacio, que incorpora la red social más amplia del mundo. Se trata de 'El efecto facebook' (Gestión 2000, Barcelona, 2011). En esta obra Kilpatrick presenta de manera muy detallada su proceso de gestión desde los orígenes y nos habla de su creador; Mark Zuckerberg, un estudiante de la Universidad de Harvard, retraido y con problemas académicos, que trabaja en sus ratos libres con algunos compañeros de la residencia universitaria sobre los repositorios de estudiantes, los llamados facebooks o directorios de fotos. En 2004 Zuckerberg registra en Internet una aplicación con la denominación de Thefacebook, con un coste mínimo, y con la idea de que tenga una utilidad en el ámbito universitario. Desde ese momento, y en un periodo de tiempo muy corto, la empresa se convierte en un emporio, sustentando la mundialización de las redes sociales, un fenómeno característico del siglo XXI, muy ligado a la incorporación de la juventud a Internet. El libro desglosa con gran detalle el desarrollo de esta empresa, aportando gran cantidad de información, si bien el posicionamiento del autor es claramente el de apoyar al fundador y su obra, distanciándose por tanto de la perspectiva que Ben Mezrich planteó en otro libro sobre el fenómeno facebook, publicado con el título 'Multimillonario por accidente' (Alienta, 2010) y que sirvió como base para el guión de la película La red social, ya comentada aquí, en este mismo blog, a propósito del estreno del filme en España en el mes de octubre de 2010. La obra de Kirpatrick además de narrar la historia empresarial de este proyecto, también plantea la manera de sacar partido a esta herramienta, que se ha convertido en una de las más manejadas y difundidas en Internet. Las maneras de utilizarla, sus posibilidades, opciones, ventajas y desventajas son presentadas de una manera práctica y atractiva. También se analiza su potencialidad y capacidad para conectar y ayudar a la organización de redes, aludiendo a los levantamientos de los países del magreb o a las campañas ciudadanas contra las FARC en Colombia.

miércoles, 9 de febrero de 2011

La formación inicial del profesorado

Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla
El pasado sábado la cadena regional del grupo de comunicación Vocento publicó un artículo mío en el que formulo una serie de consideraciones sobre la formación inicial del profesorado. En el texto trato de incorporar al argumentario sobre el papel de la educación en el desarrollo de las sociedades, la trascendencia de la formación pedagógica de los docentes. Algunas de las ideas expuestas quedan resumidas a continuación. (...) Las autoridades educativas suelen priorizar en sus políticas aspectos como la financiación de recursos y la actualización del profesorado en plantilla, pero estas vertientes, sin duda necesarias, deben ser convergentes con una actuación que reconozca la formación básica de los docentes de todos los niveles educativos como la clave que debe permitir el cambio hacia un nuevo modelo formativo. El actual caracterizado por su rigidez y vinculado a una sociedad que ya no es la de hoy, no da respuesta a muchas demandas: la integración de los contenidos, la inteligencia emocional, la capacidad para resolver problemas, el dominio de idiomas, la capacidad para empatizar con los demás, la construcción de la autoestima, aprender a servirse de las tecnologías. Estas son, entre otras, las referencias que deben generalizarse en el sistema que forme a las generaciones actuales y futuras. Y para llevar a cabo estos cambios el papel de las nuevas promociones de docentes se antoja imprescindible. Su futuro es el nuestro.