El cine en Internet

Una de las características más acusadas de nuestra contemporaneidad es la gran interrelación y por tanto dependencia que se ha generado entre los diferentes medios audiovisuales y tecnológicos. De tal manera es así, que hoy es inconcebible que se puedan ignorar entre sí, la radio, internet, la televisión o el cine.

En concreto, la relación entre internet y el cine es una realidad que no para de crecer, con una vinculación cada vez más acusada entre estos medios. El gran número de webs, blogs, revistas digitales o foros dedicados al cine son una buena muestra de lo que planteamos. Para corroborar esta afirmación vamos a proponer una serie de referencias, elegidas con criterio personal, que podemos encontrar en internet, y que sin duda pueden suscitar el interés de los aficionados al séptimo arte.

Cine y Audiovisuales

Web sobre cine y audiovisuales del Ministerio de Cultura de España. Ofrece noticias de actualidad relacionadas con este sector, enlaces de interés e información sobre ayudas, becas y subvenciones.

Cine y Letras

Revista digital que ofrece excelentes contenidos relacionados con el cine, el arte y la literatura. Recomendada por el Instituto Cervantes.

El doblaje

Sitio dedicado al mundo del doblaje profesional. Desde esta web podrá conocer el nombre de los actores y actrices cuyas voces aparecen en películas y spots publicitarios. Incluye también fichas de películas, noticias y un foro de opinión abierto a todos los internautas.

Museu del Cinema

Web del Museo del Cine-Colección Tomás Mallol, en Girona. El único museo del cine de España. Incluye una completísima colección de piezas, proyectores, carteles, etc. La web permite recorrer el museo a través de sus estancias.

Sundance

El Instituto Sundance, fundado por Robert Redford con el fin de promocionar a los jóvenes cineastas que no querían seguir los dictados del imperio hollywoodiense, ofrece en su página web información detallada del festival de cine independiente más famoso del mundo y de las actividades que lleva a cabo durante todo el año.

The Internet Movie Database (IMDb)

Una de las más extensas, más valoradas y más premiada base de datos sobre el mundo del cine.

Encadenados

Una revista de cine emergente, que incorpora críticas de los estrenos en los cines españoles, ensayos y análisis de actualidad. Se caracteriza por sus enfoques poco complacientes, un particular sentido del humor y además, tiene la peculiaridad de que en ella se pueden encontrar artículos míos (La cueva de Platón).

La Ministra de Educación a propósito de las nuevas tecnologías

(Sede del Ministerio de Educación en Madrid)

El pasado día 2 de abril la ministra Mercedes Cabrera, ante la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados ha presentado un informe en el que hace hincapié en la relevancia de las tecnologías de la información y la comunicación para el Sistema Educativo Español. Una síntesis de su exposición se expone a continuación:

"La última evaluación en Educación Primaria demuestra que los resultados de los alumnos que utilizan regularmente ordenadores u otros medios tecnológicos son mejores, y el próximo Informe PISA tiene como principal objetivo la evaluación de las competencias en nuevas tecnologías.

Las tecnologías de la comunicación son hoy mucho más que una ayuda en la enseñanza o el aprendizaje. Son una herramienta pedagógica de igual valor y de uso tan habitual como antaño lo fueron los libros o los bolígrafos. Es la escuela del futuro, la escuela 2.0 a la que tenemos que llegar lo más pronto posible. Para los docentes debe ser (y en muchos casos ya es) una forma de mejorar su labor, de enriquecer su trabajo y de lograr más fácilmente sus objetivos. Y para los alumnos (no hace falta explicarlo mucho), nada hay más alejado de su vida habitual que aprender ignorando internet y los ordenadores. La red y los medios tecnológicos incrementan su interés, su aprendizaje, sus posibilidades, su rendimiento. Y, desde luego, les preparan mucho mejor para tener más oportunidades en el presente y en el futuro.

Todas estas razones nos urgen a intensificar la introducción de las tecnologías en el sistema educativo. Y por eso desde el Ministerio, y en colaboración con las Comunidades Autónomas, estamos preparando un amplio programa de difusión y extensión tecnológica. Porque no se trata solamente de que los centros dispongan de conexión más o menos rápida a Internet. Se trata de que seamos capaces de ofrecer a través de la red:

Recursos a los profesores para que mejoren su labor.

Contenidos a los alumnos para que aprendan más y mejor, y comprendan el mundo que les rodea.

Ayuda a los padres para que participen más en la educación de sus hijos.

Y orientación a todo el sistema educativo para que conozcan todas las oportunidades que tienen a su alcance y tomen las mejores decisiones posibles.

En suma, el Ministerio tiene la firme voluntad de integrar las nuevas tecnologías en el sistema educativo, de llevarlas a las aulas, de ponerlas al servicio de la comunidad educativa, y por esta razón estamos desarrollando una serie de acciones:

Se creará una plataforma única en Internet que aglutine todos los contenidos y servicios útiles para profesores y un portal que permita estudiar a distancia las enseñanzas de Formación Profesional y que ofrezca información y orientación sobre estos estudios.

Vamos a generalizar el uso de plataformas móviles en la comunicación con los ciudadanos. Por ejemplo, vamos a informar de la tramitación y resoluciones de las becas a través de más de medio millón de sms y de una cantidad similar de e-mails a los ciudadanos que lo soliciten. Vamos a crear una plataforma web que aglutine todos los contenidos y servicios que pueden ser útiles a los profesores de todos los niveles educativos. Asimismo, son muchos los materiales docentes que, actualmente, están al servicio del profesorado. A través de una plataforma única ofreceremos a los profesionales de la docencia cursos de formación, contenidos pedagógicos, materiales digitales, informaciones, espacios de participación, de intercambio de experiencias, de asesoramiento, etc."

Esta propuesta se concreta en iniciativas dirigidas a diferentes ámbitos, como son:

Poner en marcha un portal que permita estudiar a distancia las enseñanzas de Formación Profesional y que además ofrezca información y orientación sobre estos estudios.

Analizar con las empresas editoriales la digitalización de los contenidos educativos.

Colaborar con la Comisión Europea, las principales operadoras de telefonía y otras empresas del sector para desarrollar una web que ayude y oriente a padres y profesores a combatir y prevenir el ciberacoso o las dependencias de los móviles o videojuegos.

Potenciar el canal Mepsyd en Youtube para que se convierta en un medio de intercambio de experiencias educativas de profesores y alumnos.

Lanzar una red social para los profesores y alumnos de los centros que el Ministerio tiene en el extranjero.

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Web del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte: http://www.mepsyd.es/

Historia de un fracaso anunciado

Con fecha de hoy leo en la versión digital del periódico El País la noticia del fracaso de un proyecto ilusionante. Nicholas Negroponte presentó en 2005 su idea de fabricar un ordenador portátil para los países del tercer mundo. Tendría un bajo precio, 100 dólares, y se crearía desde cero, para adaptarse a las necesidades de los niños. Los compradores serían los gobiernos y en 2008 se habrían vendido 150 millones.

Pero pronto llegaron los problemas: diseñar el portátil desde cero llevó a sucesivos retrasos y el precio final ha sido de 175 dólares más gastos de envío. No se han vendido ni un millón. El presidente para Iberoamérica de la fundación que ha gestionado este proyecto denominado One Laptop Per Child (OLPC) Rodrigo Arboleda afirma: "El proyecto no ha fallado, a pesar de que varias personas y entidades lo querrían". El gran error ha sido, "creer a los presidentes de varios países que firmaron cartas de intención por pedidos de un millón de portátiles cada uno". Según Arboleda, "con esas cartas, Negroponte fue a la fábrica en Shanghai, donde le cotizaron un precio que rondaba los 100 dólares la unidad". Pero a la hora de materializar los pedidos "había que presentar la solicitud siguiendo los trámites normales, lo que implicaba 18 o 24 meses de burocracia". Al final, asegura, "en vez de siete millones de unidades sólo fueron 700.000. Mientras tanto, la fábrica incurrió en inversiones millonarias para anticipar los pedidos iniciales y cargó los gastos de amortización al millón de unidades que había producido el primer año, lo que obligó a elevar el precio de los portátiles". La fundación siempre dijo que sólo vendería a países del Tercer Mundo, pero los problemas financieros la llevaron a lanzar en 2007 la campaña Give 1 get 1 (Regala 1, coge 1) en Estados Unidos: se podía comprar un portátil por 399 dólares y la fundación mandaba otro al Tercer Mundo.

La empresa Intel, que entró en el proyecto en 2007, lo abandonaba el año pasado y comercializaba sus ordenadores para niños, los Classmate PC, una seria competencia para OLPC. La fundación firmó entonces un acuerdo con Microsoft para usar Windows en sus portátiles. La decisión generó muchas críticas, un abismo dentro de la fundación y la marcha de su responsable de software, Walter Bender. Otro peso pesado, la responsable tecnológica, se fue para crear su empresa y un futuro portátil de 75 dólares. Negroponte también pasó el testigo a Charles Kane.

La crítica más importante va dirigida a la poca visión del visionario Negroponte, al negarse a vender sus portátiles al primer mundo cuando no tenía competencia. El efecto colateral del proyecto OLPC ha sido que los netbooks se vendan en base a una gran demanda. Por poco más de 200 dólares, Acer, Asus, Airis, Lenovo y HP ofrecen ordenadores que funcionan mejor, con más memoria, pantallas más grandes e interfaces amigables. Por lo tanto, Negroponte inició el auge del mercado de los netbooks, que ahora se han tragado su proyecto.

Rodrigo Arboleda ha matizado estas críticas: "No estamos en el campo de vender computadores, sino de lograr un cambio de cultura". Y recuerda: "Tuvimos que fabricar un portátil porque nadie quería hacerlo. Sólo cuando vieron que habían metido la pata salieron corriendo a recuperar el tiempo perdido, pero lo hicieron fabricando un portátil para adultos, no para niños".

El último revés para OLPC ha sido el anuncio del Gobierno indio de vender ordenadores a 30 dólares dentro de dos años. Mientras, Negroponte recorta gastos; reorganiza su producto, para que funcione con Windows, y también el proyecto según el cual, copiando a Intel, sólo diseñará los portátiles. Empresas asociadas los fabricarán y venderán.

Por añadidura, en la página donde leo esta noticia aparece un anuncio de un miniportátil de HP.

OLPC: http://www-static.laptop.org/es

Clint Eastwood

Hace breves fechas que se ha estrenado en España Gran Torino, la última película de Clint Eastwood. Un cineasta que ya ha cumplido 78 años, y que con cada nueva entrega nos fascina con una lección de cine. El título de la última, Gran Torino, hace referencia a un modelo de automóvil que fue muy popular en Estados Unidos en la década de los setenta. El protagonista de la película, interpretado por el mismo Eastwood, tiene uno de estos coches, que él mismo contribuyó a fabricar como trabajador en la cadena de montaje de Ford. Como el coche, Walt Kowalski es ya un hombre de otra época. La película arranca con el fallecimiento de su esposa, lo que representa un paso más en su aislamiento, su descreimiento religioso y su dificil relación con la familia y los vecinos, emigrantes asiáticos que se instalan en un barrio cada vez más degradado. Veterano de la Guerra de Corea, se encuentra solo en un ambiente que le hace chocar frontalmente con sus prejuicios.

Clint Eastwood se apoya en este personaje envejecido y amargado por un tipo de vida que no comprende ni le respeta, para ir proponiendo al espectador una serie de cuestiones relevantes sobre la sociedad actual y su deriva. Así, visualizamos una sociedad que no sabe cuidar de sus mayores -frente al contraste de sus vecinos llegados del lejano oriente que sí lo hacen-. La violencia de las bandas callejeras que aplican pautas racistas para luchar entre sí (latinos enfrentados a asiáticos y negros) permiten a Eastwood reflexionar sobre la violencia, más específicamente sobre la forma en la que ésta afecta a los personajes.

Sin duda Eastwood no puede evitar a su propio icono, ya que su imagen inevitablemente nos remite a Harry el sucio, el "hombre sin nombre" de los 'westerns' de Sergio Leone rodados en Almería, o sus heroes solitarios encarnados en películas como el Jinete pálido, El fuera de la ley, Fuga de Alcatraz, Cazador blanco, corazón negro, Sin perdón o 'Million dolar baby'.

El envejecido Kowalski mantiene el gesto y la mirada que congela y es amigo de las armas de fuego. Sin embargo tiene el punto sentimental que jamás hubiese demostrado el duro inspector Callahan, pero que sí mostraba ya el viejo entrenador de boxeo en 'Million dollar baby'.

Con un desenlace que sobrecoge por la generosidad sublime del anciano ex-combatiente, y que reformula el modelo del vengador solitario de tantas películas que reivindica la violencia como solución final de los conflictos, este filme propone una profunda reflexión sobre el comportamiento humano y la importancia de ser imperfectos.

El libro electrónico a debate

Hoy el periódico El País publica un extenso artículo firmado por J. Marcos e I. Seisdedos en el que se analizan las posibles consecuencias de la introducción generalizada del libro electrónico en los usos de los lectores y la industria cultural. Algunos de los argumentos desarrollados en este informe se exponen a continuación.

La pantalla de un libro electrónico tiene más en común con una página de papel que con el monitor de un ordenador. Empezando por la llamada tinta electrónica. Permite que el texto no parpadee y que los píxeles, enemigos de la salud ocular, se eliminen de la ecuación. La vista no se cansa porque la pantalla, al contrario que la de una computadora, no está retroiluminada; necesita un foco de luz externo.

Los especialistas destacan dos virtudes en el libro electrónico: su capacidad y su peso. El eReader, de Sony, principal competidor del Kindle, permite almacenar 160 títulos y pesa 260 gramos, menos que un libro de tipo medio. Además, se puede subrayar, aumentar el cuerpo de la letra y cambiar los márgenes para facilitar la lectura.

En cuanto a cómo afecta a los autores el uso de esta herramienta como soporte de sus obras, cabe establecer un paralelismo: con la edición de sus obras en soporte papel un escritor percibe una media del 10% del precio de venta de un libro como derechos de autor. En cambio, con el e-book, eliminados los gastos de impresión y almacenaje, y reducidos los de distribución, ese porcentaje sube hasta el 40%. En el caso del gigante Amazon, con su poder negociador, cifras oficiosas fijan la cuota para el autor en un 20%. Eso sí, el precio para aplicar el porcentaje es menor. La edición de bolsillo de Viaje a la Alcarria, de Camilo José Cela, cuesta 8,50 euros. En el portal Leer-e, 4,99. Y eso porque se considera una novedad digital: El proceso, de Kafka, cuesta 2,16 euros. Leer-e dispone en la actualidad de 750 títulos a la venta.

La aparición de Kindle2, a la venta a partir de esta semana en EE UU, supone incorporar nuevas opciones. Puede leer textos en voz alta, lo que ha provocado un nuevo litigio: los derechos de audio han de pagarse aparte, cosa que el dispositivo de Amazon no hace.

En cuanto al impacto de estos nuevos soportes sobre las editoriales, cabe considerar que no implica su desaparición ni mucho menos. El director de Leer-e, Ignacio Latasa, señala en el artículo publicado por El País que "las editoriales tradicionales son un sello de calidad y ellas son las que tendrán que hacerse cargo del libro electrónico".

Para las librerías, sin duda las alternativas para afrontar estos cambios pasan por su reciclado. Ya hay tiendas que venden códigos de descarga de algunos títulos, cupones con una clave para bajar en Internet los libros. Otros, entre tanto, siguen optando por confiar en "un lector que todavía conserva el placer de encontrar libros".

Otra cuestión a considerar es el precio de los dispositivos, que en la actualidad oscila entre 400 y 700 euros. Todos coinciden en que el 'boom' llegará cuando sean accesibles en torno a los 100.

En cuanto al problema de la piratería de los originales, parece inevitable establecer paralelismos entre el sector editorial y la industria musical, muy afectada por esta cuestión. El sector del libro se defiende de momento echando mano de formatos y de sistemas de DRM, protecciones anticopia que precisan de una constante actualización como consecuencia de los avances tecnológicos. En todo caso, resulta difícil copiar el formato exacto, ya que no es igual un PDF que un archivo específico de e-book.

Sin embargo, los expertos consideran que el libro tradicional nunca va a desaparecer, resulta lógico creer que los diferentes soportes convivirán. La cuestión más bien podría ser cuándo la nueva tecnología superará en ventas al viejo libro. Juan González de la Cámara, fundador de Grammata, empresa granadina que comercializa Papyre ("el único libro electrónico español", del que se han vendido "4.500 unidades") considera que en 10 años el 95% de lo que leamos será digital. En la última feria de Francfort se hizo pública una encuesta entre mil profesionales del sector con una conclusión: en 2018, los libros electrónicos superarán en volumen de negocio a los editados en papel.

Según José Antonio Millán, autor del informe La lectura en España, uno y otro serán complementarios: "El papel desaparecerá en manuales de instrucciones y guías de viaje". ¿Y los libros de texto? Millán espera que no: "Hay estudios sobre psicología cognitiva que demuestran que los conocimientos se asimilan mejor en hoja".

Como conclusión, sin duda el debate está servido; el imparable avance de las tecnologías va a tener consecuencias en la industria cultural. Es una cuestión de tiempo, pero también de cómo evolucionen en su ineludible debate interno las instituciones y empresas culturales (públicas y privadas) entre lo que ofrecen a quienes disfrutan de la lectura, entendida como un derecho, como un negocio, y también como un placer insustituible.

La Biblioteca Nacional de España en Facebook

El pasado 14 de noviembre la Biblioteca Nacional de España (BNE) creó una página en Facebook para favorecer el acercamiento entre la institución y los usuarios de las redes sociales de Internet. A esta primera iniciativa, seguirá la implantación de otras utilidades de la web social, ya que es una tarea que quiere potenciar la BNE en sus servicios y productos.

La página lejos de ser estática y meramente corporativa, destaca por su dinamismo. Al igual que hacen los usuarios particulares de Facebook, esta herramienta tan prototípica de las redes sociales se utiliza por los responsables de la BNE para promover actos, mostrar sus colecciones, ciclos culturales y exposiciones.

Aunque parezca extraño, no es la primera Biblioteca Nacional que toma esta decisión, de hecho, en su página de Facebook invitan a visitar la de Francia, Escocia, la British Library, la de Chile y la del País de Gales.

Ofrecen imágenes antiguas de la Biblioteca, pero también han aprovechado para mostrar su cara más moderna. Mañana jueves 26 de febrero tendrá lugar la primera KDD (encuentro) para fans. Será a las siete de la tarde y esperan la asistencia de unas cuarenta personas, entusiastas de los libros y la documentación a los que les han preparado dos itinerarios especiales. Por un lado mostrarán el proceso de llegada de documentos, desde las dársenas hasta que llegan a su lugar de destino. Así los asistentes sabrán qué tipo de objetos llegan, cómo los clasifican, con qué criterios. El segundo recorrido servirá para enseñar la labor de mantenimiento y restauración. Los bibliotecarios van a enseñar su día a día de manera cercana.

A la Biblioteca Nacional llegan todos los libros que se editan en España, pero también las revistas y coleccionables de quioscos, partituras musicales, etc. Como colofón y de manera excepcional, se abrirá la sala del Patronato para esta "visita 2.0" para que los fans puedan contemplar uno de los lugares más reservados de este impresionante edificio situado en el centro de Madrid, y vean algunos grabados de Durero o un Atlas del siglo XVI.

Se trata en definitiva de un ejemplo de cómo una institución tan veterana como la Biblioteca Nacional se adapta a los nuevos tiempos y busca tener una presencia social hallá donde se encuentran las personas inquietas, aunque esto ocurra en el ciberespacio.

http://www.facebook.com/bibliotecanacional

Materiales de libre acceso en la Red y el Proyecto Agrega

El Proyecto Agrega ha sido seleccionado finalista para los premios Learning Impact Awards 2009 que organiza IMS Global Learning Consortium. Este premio busca dar el reconocimiento a aquellas iniciativas de aplicación de las tecnologías que hagan frente a los retos a los que se enfrenta la comunidad educativa. El Proyecto Agrega es una herramienta abierta a todos los usuarios que permite compartir contenidos digitales elaborados con una finalidad educativa. Explicado de manera más precisa, Agrega es un repositorio de aplicaciones didácticas para utilizar en contextos educativos y está destinado a facilitar la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito escolar.

Estos recursos, creados por administraciones públicas, por profesores y profesionales de la enseñanza han ido a lo largo de los años situándose en distintos portales o redes para que la comunidad educativa pudiera acceder a ellos; Averroes (Red Telemática Educativa de Andalucía), o Educared son algunos de estos sitios que aglutinan un buen numero de aplicaciones y recursos didácticos, organizados según los criterios de catalogación que cada uno de ellos tenga establecido.

El Proyecto Agrega es una iniciativa ya consolidada e integrada dentro del programa Internet en el Aula dependiente del Ministerio de Educación Política Social y Deporte, del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, la entidad pública Red.es y las Comunidades Autónomas. Este proyecto pretende aunar en un único repositorio los esfuerzos de generación de contenidos digitales educativos llevados a cabo por distintos actores educativos, de modo que todos ellos estén catalogados por unos mismos criterios que faciliten su búsqueda a los usuarios.

Agrega está dirigido a todos los miembros de la comunidad educativa, aunque especialmente a profesores y alumnos de enseñanza reglada no universitaria; el objetivo principal es que suponga un soporte importante para la difusión de materiales educativos digitales, promoviendo así el uso de las tecnologías de la comunicación en el entorno educativo. Los docentes pueden contar con un acceso registrado que les permite agregar y gestionar nuevos recursos y ponerlos a disposición de la comunidad educativa.

El usuario de Agrega puede buscar contenidos, visualizarlos y finalmente descargarlos en su ordenador. Con la simple introducción en el buscador de un término, el usuario obtendrá un listado completo de los contenidos que lo incluyan; pero lo interesante es realizar una búsqueda avanzada, ya que el fundamento principal de Agrega reside en la catalogación exhaustiva de sus contenidos. Así, se puede seleccionar en la búsqueda el área curricular en la que se está interesado (ciclo y curso) desde Educación Infantil hasta Bachillerato y el formato (imagen, texto, aplicación, video); por otra parte, se pueden seleccionar las propiedades del contenido: tipo de recurso, idioma (castellano, leguas autonómicas e inglés), proceso cognitivo, contexto en el que se va aplicar y la edad y el tipo de destinatario al que se va a dirigir.

Una vez obtenidos los resultados de la búsqueda, los contenidos pueden visualizarse previamente para comprobar su adecuación a la aplicación que se le pretende dar y, en caso de que sea correcta, el usuario puede proceder a descargar el contenido en su equipo informático, de modo que después pueda utilizarlo sin necesidad de estar conectado.

http://www.proyectoagrega.es/

Las competencias digitales al Informe PISA

El próximo mes de mayo, estudiantes de enseñanza secundaria pertenecientes a 60 países de todo el mundo (los 30 pertenecientes a la OCDE y otros 30) volverán a hacer el examen del Informe Pisa, pero con una novedad: la prueba de lectura electrónica, que se sumará a las pruebas que se han hecho hasta ahora (matemáticas, ciencias y lectura). No todos los países participantes en Pisa 2009 evaluarán a sus alumnos de esta nueva competencia, debido a dificultades generadas tanto a nivel técnico como económico.

En lectura digital serán evaluados alumnos de 17 países: Australia, Dinamarca, Austria, Bélgica, Chile, Francia, China (Hong Kong y Macao) Hungría, Islandia, Irlanda, Japón, Korea, Neva Zelanda, Noruega, Polonia, España y Suecia. En España,25.000 alumnos harán las pruebas del informe en lectura, matemáticas y ciencias, y 2.100 harán también el de lectura electrónica. Catorce Comunidades Autónomas tendrán resultados específicos de los alumnos de su región. El examen se realizará entre abril y mayo de 2009 y los resultados se harán publicos a finales de 2010.

Las competencias digitales que se van a evaluar se refieren al dominio de los recursos necesarios para "acceder, manejar, integrar y evaluar información; construir nuevos conocimientos a partir de textos electrónicos", algo "bastante distinto a hacerlo con textos impresos", explica el director del Informe Pisa, Andreas Schleicher. Así, el objetivo de esta prueba trasciende la mera capacidad lectora, tal y como comúnmente se entiende, aunque "no es tanto sobre tecnologías, sino más bien sobre las competencias cognitivas que hacen falta para el uso efectivo de la tecnología", añade Schleicher.

Todas estas explicaciones se entienden muy bien al conocer los detalles de la prueba. Ésta no consiste simplemente en leer unos textos que aparecen en la pantalla de un ordenador, sino que los alumnos tendrán que buscar información en una aplicación electrónica que simula Internet y que ayuda a responder a las preguntas. Igual que el que navega por la Red, de una información a otra interconectada, el alumno tendrá, por ejemplo, que navegar hasta un texto, leerlo, sacar la información necesaria para contestar y responder a través de la pantalla. "Los buenos lectores en formato digital deben ser capaces de navegar alrededor de los textos a través de información explícita y de hipervínculos, además de dominar las herramientas de navegación por Internet, como los menús", explicaron en una conferencia Juliette Mendelovits, Tom Lumley y Barry McCrae, del Instituto de investigación educativa de Australia, país que también participa en la versión digital de Pisa 2009.

Además, la prueba intentará evaluar si los jóvenes son capaces de "juzgar la relevancia y la corrección de una información (algo necesario para utilizar cosas como Google o Wikipedia), a diferencia del uso de una enciclopedia, donde la información ya está ordenada y se asume que es correcta", añade Schleicher. "Por supuesto, todas esas habilidades de alguna manera estarán correlacionadas con las de la lectura tradicional, pero mucho menos de lo que a menudo se asume", continúa el director de Pisa. De hecho, los resultados de la prueba de lectura electrónica se ofrecerán de forma independiente de los de lectura impresa. Los estudiantes tendrán 40 minutos para completar 27 preguntas de la prueba electrónica, a diferencia de las dos horas que tienen para completar las pruebas sobre papel de matemáticas, ciencias y lectura.

Fuente: Suplemento de Educación de El País (09/02/2009).

Obama y la Educación

El presidente electo de Estados Unidos, Barack Obama, que tantas expectativas ha generado tanto en su país como en todo el mundo, se ha pronunciado claramente sobre el papel a jugar por la educación en su política. Ha afirmado que "Necesitamos una nueva visión de la educación. El camino hacia el empleo y el crecimiento comienza aquí en las escuelas estadounidenses, si queremos competir en el mundo de mañana, entonces tenemos que educarnos y educar al mundo hoy". Cómo mejorar la educación dentro del país es un tema controvertido en la política estadounidense. Los estudiantes de la escuela secundaria en la economía más importante del mundo están a la zaga de muchos otros estudiantes de países desarrollados en lo que respecta a matemáticas y ciencias, mientras que la educación universitaria se ha vuelto prohibitiva para muchos estadounidenses. Obama ha prometido reclutar un "ejército" de nuevos maestros y subsidiar las matrículas universitarias a cambio de trabajos para la comunidad.

Los estadounidenses comparten de manera mayoritaria el prejuicio de que los servicios privados son más eficientes y racionales que los públicos. Poco importa que la Universidad de California, Berkeley (pública) sea equiparable a la de Harvard (privada), o que muchos países europeos y asiáticos dispongan de una excelente cobertura sanitaria universal, mientras que la población de Estados Unidos, afronta una gran variedad de opciones privadas que muchas personas no se pueden costear. Este es un reto que la nueva Administración norteamericana deberá de afrontar. De hecho, aquí radica uno de los aspectos más relevantes del cambio prometido por el nuevo presidente: El Gobierno es una parte esencial de la solución a los problemas que preocupan directamente al conjunto de la población de una sociedad democrática.

El presidente ha nombrado a Arne Duncan como secretario de Educación, con quien mantiene una buena amistad. Duncan tiene 44 años, ha sido hasta ahora director ejecutivo del sistema público de educación de Chicago y se formó en la universidad de Harvard. Su tarea central en el nuevo gobierno será la modernización del sistema escolar estadounidense. "No podemos seguir así", consideró el presidente electo en referencia a las debilidades del sistema educativo del país.

Dentro de sus propuestas referidas a la Educación, Barack Obama ha señalado la importancia de las nuevas tecnologías y los efectos beneficiosos de su incorporación a los centros educativos. En el vídeo que incorporamos a continuación, perteneciente al periodo de la campaña electoral, se recogen las principales ideas que Barack Obama quiere aplicar a su política educativa.

La Pedagogía en el Cine

Esta semana se ha estrenado en los cines españoles la película 'Entre les murs' título que en la versión española se ha traducido -con poco criterio- como La clase. Se trata de la película francesa que logró la Palma de Oro del último festival de Cannes, y a la que ya dedicamos una entrada en este blog. El filme también ha sido designado para representar a Francia en los próximos premios Oscar. Su director, Laurent Cantet vinculado preferentemente al documental, ha elaborado la película a partir del libro de un profesor de instituto François Bégaudeau, que se interpreta a sí mismo en el filme.

Siendo una ficción, en la que ninguno de los actores son profesionales, la frescura de sus imágenes y el tratamiento en formato documental dotan a esta cinta de un potente e inquietante mensaje sobre la situación en los centros educativos. En este caso, se trata de los profesores y estudiantes del instituto Françoise Dolto del distrito XX de París que participaron en el rodaje durante el curso escolar 2006-07. La película narra la crónica diaria de una clase, constituida por 25 estudiantes de baja extracción social, y de distinto origen racial. La película nos permite introducirnos en el espacio privado de la clase de lengua que imparte a dicho grupo el profesor Bégaudeau, asistiendo a sus debates y luchas por tratar de enseñar a sus alumnos lo que es la vida, además de contenidos que ellos no terminan de ver su utilidad. Sus distintos orígenes suponen distintas influencias, valores o contravalores y en definitiva divergencias de intereses y de metas.

En la película queda claro que el trabajo docente es fundamentalmente una actividad ética. Se trata de que las nuevas generaciones que se incorporan a una sociedad, conozcan sus reglas, sus claves culturales y sociales, las leyes en definitiva para poder integrarse o al menos sobrevivir en ella. En consecuencia, se trata de un trabajo duro, desasosegante y agotador para los profesores. La manera en que éstos vivencian su trabajo y ponen su esfuerzo y su identidad en la tarea de enseñar a otros, queda reflejado en las reuniones del claustro donde diferentes sensibilidades ante los problemas surgidos se ponen de manifiesto.

El profesor, autor del guión basado en su libro publicado en Francia en 2006, ha señalado algunos aspectos interesantes sobre el rodaje y la plasmación de la realidad escolar en una película comercial. Entre ellos, "el hecho de que el centro escolar es un espacio en el que todos sus miembros desempeñan un rol, esto incita a un disimulo permanente, a hacer trampas. Sobre todo a los malos estudiantes, obligados a compensar sus carencias con imaginación, inventiva y labia".

Al hablar del cine francés y de educación, cabe citar películas como Hoy empieza todo, de Bertrand Tavernier, La piel dura o Los cuatrocientos golpes, de Truffaut, Adiós muchachos de Louis Malle, Ser y tener de Nicholas Philibert o Los chicos del coro de Christophe Barratier; pero Cantet ha tomado la referencia de Jean Vigo y su película Cero en conducta, rodada en 1933. Esta película habla precisamente de cómo en "los errores de los adolescentes está lo positivo, es una película pesimista pero llena de realidad. Y sí, es cierto que La clase también es dura y pesimista, pero hay algo en ella que te dice que se puede esperar mucho de esas nuevas generaciones", afirma Laurent Cantet.

Sin duda se trata de una película recomendable para todos; con un discurso duro e incómodo La clase refleja de forma muy veraz la realidad de las aulas, algo que debe ser conocido de manera más profunda por cada uno de nosotros. En esta propuesta se hace evidente la necesidad de la pedagogía para afrontar los problemas vinculados a la tarea de enseñar. Y así, saber plantear las dinámicas de poder que se dan en un centro educativo y en una clase, la aceptación de la autoridad, los discursos demagógicos, la convivencia con personas jóvenes pero también inmaduras, la coherencia entre colegas, los conflictos disciplinarios, la utilidad de los contenidos ante los ojos de quienes aprenden, en definitiva, la práctica de la educación, función maravillosa y a la vez compleja y dificil.

Darwin y la tecnología virtual

Este año 2009 celebramos el 150 aniversario de la publicación de El origen de las especies, la obra de Charles Darwin que revolucionó algunas de las bases fundamentales de la ciencia. Además, también se cumple el bicentenario del nacimiento de este naturalista que nunca llegó a ser académico. Nació en 1809 en Shrewsbury, Inglaterra, en el seno de una familia acomodada. La teoría de la evolución darwinista fue la primera de este género que superó rigurosos escrutinios científicos y sigue estando vigente en nuestros días. La importancia de esta aportación para la ciencia básica y para ciencias aplicadas como la biotecnología o la ciencia forense hacen que hablemos de la celebración de un acontecimiento de extraordinaria trascendencia. La teoría de Darwin constituye, junto con la teoría de la relatividad de Einstein y la mecánica cuántica, uno de los pilares de la ciencia moderna. Darwin desplazó del epicentro del mundo natural a la especie humana, de la misma manera que hizo Copérnico al desalojar a la Tierra del centro del universo.

Con motivo de esta celebración, la revista INVESTIGACIÓN Y CIENCIA, la edición española de SCIENTIFIC AMERICAN, ha publicado en su número correspondiente a este mes de enero, un excelente monográfico sobre la evolución y la actualidad de la teoría de Darwin. En dicho número podemos encontrar artículos muy interesantes sobre la influencia de esta teoría en la genética, la palentología o la psicología. También un curioso artículo firmado por Ed Regis, titulado Evolución Virtual, en el que analiza un juego de ordenador, SPORE, creado por Will Wright con una base científica muy consistente, y que permite manejar los procesos internos de la evolución basada en la selección natural. Así, los conceptos fundamentales de la teoría de Darwin son aplicados, en la idea de que algunas especies evolucionan siguiendo caminos distintos a partir de un ancestro común, de manera que la naturaleza prescinde de los individuos con características menos favorables para sobrevivir (adaptarse a un medio).

En este juego virtual la evolución corresponde a un proceso de diversificación de seres vivos con múltiples líneas de descendencia, que operan de forma simultánea. Si se juega "en línea", el jugador interactúa con otros jugadores, de manera que se pueden descargar las creaciones de estos en una "esporopedia" que incluye una variada selección de seres vivos, ambientes, objetos, etc.

La diferencia fundamental entre SPORE y la evolución por selección natural, radica en que en el juego hay un "creador consciente", algo que en la naturaleza no se da. Aunque esta perspectiva que propicia el juego, seguro que congratula a los creacionistas.

http://eu.spore.com/splash.cfm

Las encuestas del CIS en la Red

A partir del 1 de enero de 2009 el Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) permitirá a través de su página web el acceso a todas sus encuestas mediante la descarga gratuita de sus ficheros. En la fecha citada estarán disponibles las encuestas de 2008 y de 2007 y posteriormente se añadirán todos los sondeos realizados desde 1995.

La puesta en marcha de este servicio gratuito, pretende facilitar el acceso de los datos fundamentalmente a los investigadores, lo que evitará desplazamientos y trámites burocráticos.

Los ficheros de datos, en formato ASCII, figuran en un archivo comprimido que se podrá descargar desde la página web tras rellenar un simple formulario. También se podrá acceder libremente al archivo de sintaxis (en los paquetes estadísticos SPSS y/o SAS), al cuestionario, a la ficha técnica, al libro de códigos y a las tarjetas. Los datos se proporcionarán convenientemente protegidos para garantizar el anonimato.

La página del CIS es: http://www.cis.es/

Educación Mediática: una nueva asignatura para las escuelas europeas

El pasado día 16 de diciembre el Parlamento Europeo ha aprobado una resolución sobre la “alfabetización de los medios de comunicación en un mundo digital” que incluye entre otras medidas la creación de una nueva asignatura titulada Educación Mediática, asignatura que el Parlamento Europeo pretende que se aplique en todas las escuelas europeas.

La Eurocámara ha aprobado esta resolución que incluye, además de la creación de esta nueva asignatura, la mejora del acceso a Internet en los colegios y el impulso a la educación para adultos en materia de nuevas tecnologías. Los parlamentarios europeos consideran que estos contenidos son fundamentales para aprovechar las oportunidades de la “era digital” y recomienda que Educación Mediática forme parte de los planes de estudio en todos los niveles de educación escolar.

Por otra parte, la nueva asignatura deberá contar, de acuerdo con la Eurocámara, con un carácter práctico, vinculado a materias económicas, políticas, literarias, sociales, artísticas e informáticas, e incluir la elaboración de productos mediáticos en clase por parte de alumnos y profesores. El objetivo es conseguir que los niños puedan comprender y valorar de forma crítica los medios de comunicación, así como filtrar la información que reciben a diario.

En cuanto a la formación para adultos, la resolución recuerda que la educación comienza en el hogar, por lo que es esencial que padres y abuelos participen en las actividades e influyan en los hábitos de uso de los medios por parte de los más pequeños. Asimismo, el Parlamento Europeo exige una política común que reduzca la brecha digital entre los países miembros, y entre zonas urbanas y rurales, y pide que todos los ciudadanos puedan acceder a una conexión de banda ancha a precios asequibles.