tag:blogger.com,1999:blog-31722038400577673952024-03-13T00:50:14.738-07:00EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍASPor Juan de Pablos PonsJuan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.comBlogger186125tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-19533126136062138562024-02-08T05:15:00.000-08:002024-02-08T05:18:24.932-08:00La complejidad de la tarea docente<div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjO-Ars2tSl9Qbw550yPOCHTnUOCR0ykk5cwnZfOx9c1dM-0cz-RyoEsiWE7UOBlOhytkmNaj8d3_V9jlCQ5UumbUxKcWYsU7YCp28QtMZPd1lIz3BxYmMcgGpVvqdzK6EvowOMqvkE4Q22fpWS7j2ikf6g8p39npZ8quP4SXPHcqaNUJQ_pPyqo6kzcnk/s1400/sala-de-profesores-poster-65bbb378cf243.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1400" data-original-width="980" height="486" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjO-Ars2tSl9Qbw550yPOCHTnUOCR0ykk5cwnZfOx9c1dM-0cz-RyoEsiWE7UOBlOhytkmNaj8d3_V9jlCQ5UumbUxKcWYsU7YCp28QtMZPd1lIz3BxYmMcgGpVvqdzK6EvowOMqvkE4Q22fpWS7j2ikf6g8p39npZ8quP4SXPHcqaNUJQ_pPyqo6kzcnk/w340-h486/sala-de-profesores-poster-65bbb378cf243.jpg" width="340" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">La educación es una temática que ha sido abordada por el cine desde hace tiempo. Una de las últimas películas estrenadas con este planteamiento ha sido <b>Sala de profesores</b>. Una película alemana que va a representar a su país en los premios Oscar, como mejor película internacional.</div><div style="text-align: left;"><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">En ella se nos propone una lúcida crítica sobre el funcionamiento de los centros educativos, incorporándose a una tradición del cine europeo, interesado por reflejar las problemáticas de la educación institucional. Buenos ejemplos de ello son films como <b>Hoy empieza todo</b> (1999), <b>Los chicos del coro</b> (2004), <b>La ola</b> (2008), <b>La clase</b> (2008) o <b>La profesora de historia</b> (2014).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div></div><div style="text-align: justify;">El relato que nos propone <b>Sala de profesores</b> transcurre prácticamente en su totalidad dentro de un centro educativo, subrayando la idea de ecosistema autosuficiente. En este espacio es donde se desenvuelve una joven profesora, de origen polaco, a cargo de una clase de alumnos de 12 y 13 años. Con una gran implicación personal, trata de llevar a la práctica sus ideales sobre cómo debe educarse a los niños y niñas desde la tolerancia, los principios democráticos, el respeto y el diálogo. A partir de un suceso menor, unos robos que se vienen sucediendo en el centro, la joven profesora pasará de tomar la iniciativa para encontrar soluciones, a ser una víctima señalada por todos.</div><div style="text-align: left;"><p style="text-align: justify;">La concatenación de una serie de errores, irá generando una preocupante degradación en los comportamientos de profesores, estudiantes y padres, cada vez más perniciosa; aumentando exponencialmente la trascendencia del problema. Así, irán saliendo a relucir aspectos como los prejuicios sociales, el machismo, la falta de solidaridad entre los docentes, el racismo, las “fake news” o la violencia psicológica. Al transcurrir en la actualidad, la narración incorpora la realidad de las redes sociales, haciéndose presentes, tanto para informar como para difamar.</p><div style="text-align: justify;">El film, resulta descorazonador, y deja una sensación de desasosiego a los espectadores. Se hace visible la idea de que un centro educativo es un reflejo de la sociedad en la que está inmerso. En él se visibiliza la complejidad de la tarea docente, sus dificultades, su insuficiente reconocimiento social, y la falta de apoyo, que en ocasiones proviene de los propios colegas, de las autoridades educativas o de las familias. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div></div><div style="text-align: left;"><div style="text-align: justify;"><b>Sala de profesores</b> se sitúa en un perfil opuesto al de películas como <b>Rebelión en las aulas</b> (1967), <b>El club de los poetas muertos </b>(1989) o <b>Profesor Lazhar</b> (2011), en las que el docente se propone como un héroe que sirve de faro de guía para sus alumnos.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div></div><div style="text-align: justify;">Este texto es una síntesis del artículo publicado en la revista de cine Encadenados, con motivo del estreno de la película en España. Para acceder a él, pinchar <a href="https://encadenados.org/criticas/sala-de-profesores-3/" rel="nofollow">aquí</a>.</div>Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-20498310937651190042023-11-14T04:03:00.000-08:002024-02-26T01:25:05.196-08:00El debate de los móviles en las aulas<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVc3TyQvi4uudn9vjjsCCS5OCrOiLw_3QpJPpwXexrRFy6HSwUDlzTh14OblSHNff10gUomB37_LdKfFaaJFJhS7VRqSWHrFdZ6u8Imx5SFhH0OWx-hr7aePimZsa3PNQFZVocYbJI-khl4SALDUWFmFloCzK_jpPXy_ImqpbB2PnTVPbozIFu5E2AZUk/s2717/Escritura%20digital%20y%20educacion.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2717" data-original-width="1772" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVc3TyQvi4uudn9vjjsCCS5OCrOiLw_3QpJPpwXexrRFy6HSwUDlzTh14OblSHNff10gUomB37_LdKfFaaJFJhS7VRqSWHrFdZ6u8Imx5SFhH0OWx-hr7aePimZsa3PNQFZVocYbJI-khl4SALDUWFmFloCzK_jpPXy_ImqpbB2PnTVPbozIFu5E2AZUk/w421-h640/Escritura%20digital%20y%20educacion.jpg" width="421" /></a></div><div><br /></div><div><br /></div><div><br /></div><div>"Escritura digital y educación: el m-learning" es una novedad editorial que se incorpora al debate sobre la presencia de las tecnologías en las aulas. El mobile-learning (m-learning) cabe definirlo como un formato de aprendizaje que permite a los estudiantes acceder a información y material educativo en cualquier momento y lugar, haciendo uso de dispositivos inalámbricos, como teléfonos móviles inteligentes (smartphones), tablets y ordenadores portátiles. De manera sustancial, lo que caracteriza a esta modalidad de aprendizaje no es tanto la existencia de los dispositivos, como la referencia a la ubicuidad (acceso a internet en cualquier lugar) y a una conectividad constante, lo que dota de autonomía a la actividad formativa.</div><div style="text-align: center;"><br /></div><div><div style="text-align: justify;">La escritura digital es una consecuencia del uso de estos dispositivos. Su uso es habitual en las notificaciones y mensajes de las aplicaciones móviles, especialmente en las redes sociales. Esta es una de las cuestiones que refuerzan el uso de la tecnología móvil. Se trata de variantes del lenguaje aceptadas voluntariamente, por jóvenes (preferentemente por la denominada generación Z) que se diferencian de la norma académica, pero que no se perciben como un mal uso del lenguaje. Se busca una economía del lenguaje y la aceptación de unas formas expresivas que se valoran, como elementos distintivos y de pertenencia a un colectivo que utiliza «el lenguaje de los jóvenes».</div><div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Resulta relevante analizar la percepción que se tiene del móvil o celular como objeto de ocio y entretenimiento, lo que puede actuar como barrera para identificar posibles usos educativos o académicos de estas tecnologías. En cuanto al debate abierto a nivel social sobre aceptar o prohibir la presencia de los teléfonos móviles en los centros educativos, lo que aquí se aporta es plantear cómo pueden ser los usos educativos utilizando estas tecnologías en situaciones de aprendizaje, planteadas a iniciativa del profesorado. El uso indiscriminado de los móviles, en las aulas o en otros contextos, por parte de niños y adolescentes no es adecuado. Merece la pena abordar estas cuestiones desde un enfoque educativo, que es lo que se propone el libro aquí presentado.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Para más información sobre las características de la obra consultar <a href="https://octaedro.com/producto/escritura-digital-y-educacion-el-m-learning/" target="_blank">aquí</a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div></div></div>Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-59581403058753019972023-08-22T11:14:00.011-07:002023-08-23T14:56:16.352-07:00La informática cuántica y su utilidad<p><br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5DvcGaEfollbcDPr24f5ILugvBR8y4MyVP57ir4FGiYZVALywrCmtdTQIJfhaD-Jv_k7ByUONSP7OQl0O82a8Ojeic8wGafiNhVoNYa2dMSbUYLZr3gCzVGmDU7RUC5KD4n55MGHjTscV5D552gNBEOvPvW96VK54DyWF4YA6gS-_Qb631plozceIG8c/s700/qubit2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="442" data-original-width="700" height="253" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5DvcGaEfollbcDPr24f5ILugvBR8y4MyVP57ir4FGiYZVALywrCmtdTQIJfhaD-Jv_k7ByUONSP7OQl0O82a8Ojeic8wGafiNhVoNYa2dMSbUYLZr3gCzVGmDU7RUC5KD4n55MGHjTscV5D552gNBEOvPvW96VK54DyWF4YA6gS-_Qb631plozceIG8c/w400-h253/qubit2.jpg" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><span>La informática cuántica </span><span style="text-align: left;"><span>utiliza mecánicas cuánticas para resolver problemas complejos mucho más rápido que los ordenadores clásicos. Se trata de </span></span><span>un paradigma de computación complejo respecto a la informática que conocemos, que está basada en la combinación de bits binarios para gestionar y tratar la información. Por el contrario, la informática cuántica se apoya en el uso de una nueva unidad de procesamiento, el cúbit o qubit (ver imagen) que puede tomar varios valores a la vez. Los bits de la computación clásica pueden estar configurados como uno o cero, pero solo con un valor o estado a la vez, en tanto que el cúbit puede contener los dos estados simultáneamente. Esto abre nuevas ventanas lógicas que hacen posible el desarrollo de nuevos algoritmos. En un bit almacenamos valores discretos, mientras que un cúbit tiene la capacidad de almacenar valores continuos. A esta capacidad de almacenar numerosos estados posibles de cero y uno al mismo tiempo se la denomina superposición cuántica.</span></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">A medida que evoluciona la tecnología y se reduce el tamaño de los transistores para producir microchips cada vez más pequeños, esto se traduce en lograr una mayor velocidad de proceso. La consecuencia es que se amplía la capacidad de almacenar muchísimos más estados por unidad de información y operar con algoritmos mucho más complejos y eficientes a nivel numérico.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><span>Esta nueva generación de superordenadores cuánticos aprovecha el conocimiento de la mecánica cuántica —la parte de la física que estudia las partículas atómicas y subatómicas— para superar las limitaciones de la informática clásica. Aunque la computación cuántica presenta en la práctica problemas de escalabilidad, o exigencias como precisar de</span><span style="text-align: left;"><span> entornos extraordinariamente fríos y únicos,</span></span><span> permite realizar multitud de operaciones simultáneas y eliminar el 'efecto túnel', que afecta a la programación informatica actual. Este efecto se produce cuando un electrón puede atravesar una barrera de potencial lo que estaría prohibido en física clásica ya que este rebotaría como una pelota frente a una pared. Esto es posible debido al carácter ondulatorio del electrón. La mayor parte de la electrónica tiene su base en el efecto túnel.</span></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit;">En síntesis, la computación cuántica, llamada a liderar la transformación digital, supone un gran cambio cualitativo, respecto a la informática que conocemos. Es un paradigma diferente, todavía en proceso de desarrollo, que trabaja con cúbits y mecánica cuántica. Su</span><span style="font-family: inherit; text-align: left;"> futuro está ligado a innovaciones en ámbitos como la mejora en la seguridad de las comunicaciones, tecnologías de la salud, la inteligencia artificial y las redes de aprendizaje profundo.</span><span style="font-family: inherit;"> </span></span></p>Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-75355472850879656942023-08-04T04:34:00.024-07:002023-08-10T15:26:00.806-07:00Inteligencia Artificial y Cine<div><br /></div><div><br /></div><div><br /></div><div><br /></div><div style="text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEiO9uH-rH_-Wp7U57HH6yVNb9W_kAGmMnt9oVsCAmapBrv-j53JnVtoHksh8SGK-Qi_5blr7-K9t3WAV2J3lUpxu8_2AKIn8jY3jSTjfh7J_OSh5KhgFHA00KdsnperrsNwBEyb8AuxdoKJxjupDFBzuE9KpIEC5JzyfckymrRF2SM7Sgdgcwi83xWSPlg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: medium;"><img alt="" data-original-height="378" data-original-width="567" height="350" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEiO9uH-rH_-Wp7U57HH6yVNb9W_kAGmMnt9oVsCAmapBrv-j53JnVtoHksh8SGK-Qi_5blr7-K9t3WAV2J3lUpxu8_2AKIn8jY3jSTjfh7J_OSh5KhgFHA00KdsnperrsNwBEyb8AuxdoKJxjupDFBzuE9KpIEC5JzyfckymrRF2SM7Sgdgcwi83xWSPlg=w526-h350" width="526" /></span></a></div><p class="MsoNormal"><span br="" style="font-family: "Times New Roman", serif; line-height: 107%;">Imagen del superordenador Hall 9000 de la película '2001: una odisea del espacio (1968)'.</span></p></div><div> <span style="font-family: verdana;"><div style="text-align: justify;">Con la irrupción de la tecnología ChatGPT en nuestras vidas, la inteligencia artificial (IA) ha pasado a un primer plano de la actualidad. Un software basado en un modelo de lenguaje regido por inteligencia artificial, que puede generar textos coherentes y crear contenido de todo tipo de manera autónoma. De hecho, se ha abierto un debate social sobre los avances que aporta, pero también sobre los temores y posibles peligros que suscita; especialmente desde una perspectiva ética. Sin embargo, la inteligencia artificial lleva con nosotros desde hace muchos años (el término se acuñó en 1956). Siendo esto así, el cine ha reflejado desde fechas tempranas la coexistencia entre humanos y máquinas inteligentes. </div></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;">De hecho, podemos remontarnos a la época del cine mudo donde encontramos el primer clásico de ciencia ficción: Metrópolis, una película alemana dirigida por Fritz Lang en1927. El guión fue obra de Thea von Harbou, esposa de Lang. La película nos muestra una gigantesca ciudad futurista en el año 2026. En ella encontramos dos clases sociales claramente diferenciadas: la clase dominante, que posee el poder económico e intelectual, que vive con grandes lujos en la superficie; y la clase de los trabajadores, al servicio de las máquinas, que habita en el subsuelo. Aquí ya aparece el mito del peligro que acompaña a los avances de la ciencia y la tecnología. Podemos encontrar sus referentes iniciales en el relato de Frankenstein, publicado por la escritora Mary Shelley en 1818, y que alcanza en Metrópolis uno de sus imaginarios más poderosos e influyentes. Terminator (James Cameron, 1984) o Matrix (Hermanas Wachovsky, 1999) pueden considerarse actualizaciones de este mito. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;">Posiblemente, la mejor película de ciencia ficción en la que se aborda la relación entre la inteligencia artificial y la especie humana es: 2001: Una odisea del espacio, dirigida por Stanley Kubrick; fue estrenada en 1968. Está considerada como una obra maestra y ha sido aclamada por su innovadora narrativa visual, su impresionante diseño de producción y su profunda exploración de temas filosóficos y existenciales. El film indaga sobre temas relativos a la inteligencia artificial, la autonomía individual, la relación entre humanos y maquinas, e incluso sobre la búsqueda de Dios. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;">Para ampliar la información sobre esta temática, puede consultarse el artículo del autor publicado en <a href="https://encadenados.org/cine-y-educacion/inteligencia-artificial-y-cine/" rel="nofollow">la revista de cine Encadenados</a>.
</span></div></div>Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-57342963905651217752022-12-01T02:46:00.021-08:002023-04-07T08:00:57.335-07:00¿Qué es el metaverso?
<div class="separator" style="clear: both;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUSvZR1mrViVRcU_Kskr6wJD7y4b1USJHE_DgBxwSweUXWQIrSfO2p5K3Fb-NHq1IFD8HKqX6PXoFJYXJ5iB-JrEiWzr6MwhiQyImCiKUM7XZYpELGd8Sfhp957TVLtpE9HpaspG2GdPoR1tkQr7uGqFevt7HOt0M3s-lM6fcIUKKfCfjmO73V7rpJ/s750/Metaverso.jpg" style="display: block; padding: 1em 0; text-align: center; "><img alt="" border="0" width="400" data-original-height="500" data-original-width="750" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUSvZR1mrViVRcU_Kskr6wJD7y4b1USJHE_DgBxwSweUXWQIrSfO2p5K3Fb-NHq1IFD8HKqX6PXoFJYXJ5iB-JrEiWzr6MwhiQyImCiKUM7XZYpELGd8Sfhp957TVLtpE9HpaspG2GdPoR1tkQr7uGqFevt7HOt0M3s-lM6fcIUKKfCfjmO73V7rpJ/s400/Metaverso.jpg"/></a></div>
Hace treinta años el escritor de ciencia ficción Neal Stephenson publicó la novela 'Snow Crash' donde se presenta una distopía en la que los gobiernos del mundo han perdido su poder frente a las grandes corporaciones. De esta manera se escenifica un futuro virtual en el que toma forma una realidad ultraconservadora. En este libro aparece por primera vez el término metaverso. Hace referencia a un refugio en un universo virtual donde se encuentra protección ante la amenaza de un virus informático conocido como snow crash.<br><br>
En la actualidad, el metaverso se identifica con una red interconectada de entornos virtuales inmersivos y tridimensionales, posibles gracias a la convergencia de tecnologías que permiten la interacción en escenarios 3D con objetos y personajes (avatares). Se trata de un universo que extiende la realidad física hacia mundos digitales utilizando herramientas tecnológicas. Los metaversos permiten a sus usuarios (metanautas) desplazarse de una manera inmersiva por realidades virtuales que se conciben como el nuevo internet. Esto nos remite a una nueva realidad múltiple y compleja, generando espacios accesibles, creativos, sostenibles y diversos.<br><br>
Estos nuevos territorios digitales y sus desarrollos implican comprender las relaciones entre los espacios virtuales inmersivos y el espacio real, de manera que se integren en una sola realidad. Esta manera de percibir afecta a nuestras facetas emotivas y por tanto a nuestra subjetividad. Ya existen metaversos como <b>The Sandbox</b>, un videojuego en el que puedes crear tus personajes, mejorarlos e interactuar con un amplio mundo virtual al puro estilo Minecraft. <b>Decentraland</b> es una plataforma de realidad virtual descentralizada en la que la propiedad virtual son los NFTs (activos digitales no fungibles y encriptados) que se pueden comprar o vender por medio de criptomonedas.<br><br>
En síntesis, el metaverso es la evolución de internet, orientado a entornos virtuales vinculados entre sí; en ellos las personas conectadas podrán interactuar en una experiencia vivencial. Es un universo paralelo en construcción donde las comunidades virtuales coexisten, integradas por avatares, quienes realizan actividades a imagen y semejanza del mundo físico.<br>
Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-55949355215150425912022-08-14T05:04:00.009-07:002022-08-14T05:22:43.260-07:00¿Qué mundo queremos?<div class="separator" style="clear: both;">
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</div>
En estas fechas veraniegas podemos visitar en el Espacio de la Fundación
Telefónica (Madrid) la exposición del arquitecto y cineasta australiano Liam Young (1979)
titulada 'Construir mundos'. Se trata de una propuesta muy sugerente que nos
hace reflexionar sobre la evolución de nuestro planeta influida por las
tecnologías digitales. Liam Young analiza las consecuencias y el impacto del uso
de las tecnologías en nuestra forma de vivir. Y señala con preocupación cómo se
están transformando nuestras ciudades. La exposición presenta 6
videoinstalaciones producidas con diferentes técnicas digitales, utilizando
drones autónomos, escáneres laser y otras técnicas digitales que proporcionan
imágenes impactantes,sugiriendo que nos encaminamos hacia un futuro distópico.<br>
Los contenidos de la exposición nos ayudan a vislumbrar un futuro en el que las
tecnologías digitales y determinados usos de ellas generarán cambios profundos
en nuestros modelos de vida. La ciudad es un elemento de referencia en varias de
las videoinstalaciones que se exponen en esta muestra. El término 'smart
citi'(ciudad inteligente) propuesto hace 20 años, plantea cómo abordar el
desarrollo de las ciudades apoyado en la digitalización. Los sistemas de
videovigilancia, las redes sociales, el uso del big data, la inteligencia
artificial o la realidad aumentada,están modificando la manera de vivir y de
convivir en los núcleos urbanos. Liam Young nos hace reflexionar sobre si estos
avances tecnológicos comprometen nuestra libertad y el derecho a la privacidad.<br>
Otro tema abordado en la exposición, con espíritu provocador, es el del cambio
climático. La sobreexplotación del suelo, el uso de los combustibles fósiles, el
comercio global, entre otros factores, han modificado de manera irreversible
nuestra atmósfera y nuestros océanos. El calentamiento global ya es una realidad
y es necesario un cambio de mentalidad que facilite modelos de comportamiento
más sostenibles. En definitiva, una exposición muy recomendable para contribuir
a crear un estado de opinión que nos permita tomar decisiones adecuadas para
favorecer el futuro que realmente queremos. <br>
Más información sobre la exposición
en:
<a
href="https://www.fundaciontelefonica.com/exposiciones/liam-young-construir-mundos/"
target="_blank"
>https://www.fundaciontelefonica.com/exposiciones/liam-young-construir-mundos/</a
>
Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-41480013060399517332021-12-23T03:24:00.010-08:002021-12-30T04:01:48.483-08:00Inteligencia artificial y comportamiento ético<div class="separator" style="clear: both;">
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src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjch4GLjeBYbU2FNrdna6RDRFaEF1oCqUN_N3Ms3qeJA78wlOSUKWRxf5mdYryHM4c4JRQbHdUU9qloDTgv9xrxdmxOq3N7N9cL7XOelJiudpCsH28LHPCoC4-YnQ3yjl6-UQA1SqpeDTl0Jqf_yzWUNqkMM3eU_dH6TjNYoGvdNYfIEQxQALyC6NQj=s400"
/></a>
</div>
La inteligencia artificial es un campo de desarrollo, dentro de las ciencias de
la computación, orientado a la creación de máquinas, a imagen y semejanza del
comportamiento humano. Y de manera más precisa, a replicar las principales
funciones «cognitivas superiores» como razonar, aprender, planificar o resolver
problemas.
<p>Los relatos y películas de ciencia ficción nos fueron adelantando
estos avances y sus consencuencias, entre las cuales hay que señalar sus
implicaciones éticas y morales. Valgan como ejemplo, lo que hace años ya nos
propusieron películas como '2001: Odisea en el espacio' (1968);'Blade
Runner'(1982) o 'AI Inteligencia Artificial' (2001) donde los dilemas éticos
estaban en la base de sus tramas.<p>
<p>El uso de algoritmos cada vez más complejos y
sofisticados, aplicados a la gestión que las máquinas inteligentes llevan a cabo
en campos como la salud, el transporte, la seguridad o la educación exige que
nos planteemos las consecuencias éticas de esas actuaciones y que nos
preguntemos quien asume las correspondientes responsabilidades. En el mes de
abril de este año, la Comisión Europea dio a conocer las líneas maestras
delfuturo reglamento sobre los usos de la inteligencia artificial. En este
documento se indica que los sistemas implementados presentarán un riesgo bajo o
nulo para los ciudadanos europeos, y en todo caso deben garantizarse sus
derechos fundamentales.<p>
<p>Los avances imparables de la inteligencia artificial en
sus múltiples aplicaciones deben ser compatibles con nuestro sistema ético de
valores. Aspectos como el respeto a nuestra privacidad o a salvaguardar nuestra
imagen deben tener una garantía para no ser vulnerados. Las dificultades obvias
para garantizar unos comportamientos éticos, en función de nuestra trayectoria
como seres humanos, nos lleva a plantearnos un importante dilema ético: ¿cabe
hablar de buenas y malas tecnologías? Sin duda la respuesta está en nuestras
conciencias.<P>
<p> El texto del Parlamento Europeo sobre los aspectos éticos de la inteligencia artificial puede consultarse en el siguiente enlace:
<a href="https://www.europarl.europa.eu/doceo/document/TA-9-2020-0275_ES.html">https://www.europarl.europa.eu/doceo/document/TA-9-2020-0275_ES.html</a>
Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-81936390744635189012021-06-21T05:29:00.006-07:002021-06-21T11:22:35.344-07:00La tecnología y la investigación literaria (Humanidades Digitales)<p><br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhWnHl1FA1AE8zZyzgXB9-1fuKj30591FjjThut-8QKl2UPvlnBo-vKpRzuvKsE_57Ak8dyjnPZqqBem7Oz2ui98w7Sdd19f3xPTtL6L_LPkidWsFbehwyiL53NQiBKqPahSc0o8ff_68/s1800/corral-de-comedias-1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1800" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhWnHl1FA1AE8zZyzgXB9-1fuKj30591FjjThut-8QKl2UPvlnBo-vKpRzuvKsE_57Ak8dyjnPZqqBem7Oz2ui98w7Sdd19f3xPTtL6L_LPkidWsFbehwyiL53NQiBKqPahSc0o8ff_68/w640-h426/corral-de-comedias-1.jpg" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: arial;">Corral de Comedias de Teatro Clásico de Almagro.</span></div><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;">La Universidad de Valladolid ha publicado recientemente una obra de teatro con el título “Yo he hecho lo que he podido, Fortuna lo que ha querido”, cuya autoría se acaba de atribuir al gran dramaturgo del Siglo de Oro, Lope de Vega. La Biblioteca Nacional de España custodia el único ejemplar de la edición prínceps, identificada como producto del taller sevillano de Francisco de Lyra (1632-1634). La obra ni tan siquiera figuraba en las listas y documentos en los que se mencionan las obras de Lope pendientes de localizar. Junto a la edición prínceps figuran dos copias de esta, impresas en Sevilla ya en el siglo XVIII, donde figura como autor Miguel Bermúdez, actor y escritor ocasional, contemporáneo de Lope de Vega.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;">El catedrático de Literatura Española de la Universidad de Ginebra, Abraham Madroñal, es el responsable del hallazgo y autor de la edición y estudio de “Yo he hecho lo que he podido, Fortuna lo que ha querido”. El estudio atiende a una amplia variedad de factores, con objeto de obtener el mayor número posible de indicios de autoría, para lo que ha utilizado tanto los recursos tradicionales de la filología como los aportados por las tecnologías digitales.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;">La estilometría computacional, llevada a cabo dentro del proyecto ETSO (Estilometría aplicada al teatro del Siglo de Oro), del que son responsables los profesores Álvaro Cuéllar y Germán Vega, es uno de los recursos de las Humanidades Digitales que se ha aplicado en este caso, con unos resultados altamente coincidentes con las pautas de estadística léxica del teatro de Lope de Vega. </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;">Se conoce como Humanidades Digitales a la disciplina que trata de dar respuesta desde la tecnología a los problemas clásicos que presentan las disciplinas humanísticas. En este marco tareas como la digitalización de catálogos, los programas que realizan búsquedas semánticas o establecen relaciones de palabras, los análisis de fotografías con las que se pueden ver los borrones y tachones o el análisis químico de las tintas, son técnicas que abren nuevos caminos para investigar la historia de la literatura y del patrimonio cultural que representa la lengua española.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;">Álvaro Cuéllar ha desarrollado el proyecto ETSO (Estilometría aplicada al Teatro del Siglo de Oro). El apoyo técnico del proyecto es una herramienta de la Universidad de Innsbruck denominada Transkribus, que permite transcribir de forma automática impresos y manuscritos antiguos. La máquina empareja el texto a transcribir con la imagen de la letra. Este procedimiento ha permitido digitalizar documentos muy antiguos, con letras que no son modernas, por lo que no es posible utilizar el OCR (Reconocimiento Óptico de Caracteres).</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;">ETSO mide cómo cada autor emplea las 500 palabras más frecuentes y gracias a esto establece relaciones y por tanto estilos de escritura. Con esta herramienta es posible calcular la distancia numérica que separa la frecuencia de uso de las palabras, lo que podemos llamar el estilo, entre un autor y otro. Así ha ocurrido con la obra Yo he hecho lo que he podido, Fortuna lo que ha querido, de manera que se ha podido inferir que la obra es de Lope de Vega.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;">La edición princeps de la obra que acaba de ser atribuida a Lope de Vega, puede consultarse en abierto en el catálogo digitalizado de la Biblioteca Nacional de España (Biblioteca Digital Hispánica): <a href="http://bdh-rd.bne.es/viewer.vm?id=0000258011">http://bdh-rd.bne.es/viewer.vm?id=0000258011</a></span></p><div style="text-align: justify;"><br /></div>Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-92085389140181209812021-03-22T10:56:00.010-07:002021-03-22T17:10:01.473-07:00Twitter cumple 15 años<p><br /></p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfGCG99GRf0wfpKHF49eZZI8qfcqw6_07Tari9G2xQIJK2JtIwH5IfhItFh8W-qf7moJwGywYfm5jqEpOP2U6dczSB4viYn1bVfYPtHcyoWcdu3o3n_QfFGizYR3ZoA-naRqA-RZqgxJY/s1200/twitter+2.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="628" data-original-width="1200" height="334" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfGCG99GRf0wfpKHF49eZZI8qfcqw6_07Tari9G2xQIJK2JtIwH5IfhItFh8W-qf7moJwGywYfm5jqEpOP2U6dczSB4viYn1bVfYPtHcyoWcdu3o3n_QfFGizYR3ZoA-naRqA-RZqgxJY/w640-h334/twitter+2.jpg" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"></td></tr></tbody></table><p style="text-align: justify;">Leo en diferentes artículos de prensa que hoy se cumplen 15 años de la creación de la red social Twitter. Su creador fue un informático norteamericano llamado Jack Dorsey, que en marzo de 2006 era un veinteañero aficionado a mapear las grandes ciudades. Su genialidad se apoyó en la idea de que lo fundamental en un mapa o en un plano de una ciudad, más allá de localizar los nombres de las calles o de los edificios era ubicar a las personas. Es la gente la que aporta vida a las ciudades. A partir de esa formulación, Dorsey creó una aplicación informática sencilla que permitía situar a las personas y conocer sus ideas a través de lo que decían de manera breve.</p><p style="text-align: justify;">En estos quince años Twitter no se ha convertido en la red social con más seguidores; con 192 millones de usuarios activos diarios, y 300 millones de usuarios estables está lejos de los usuarios que aglutinan Instagram (mil millones de usuarios) o Facebook (dos mil millones). Sin embargo, es posiblemente la red que ha conseguido tener más capacidad de influencia. Estadistas como Barack Obama o Donald Trump tienen o han tenido millones de seguidores en el mundo; también es el caso de conocidos deportistas, periodistas, economistas o algunos (pocos) intelectuales. Su atractivo radica en su capacidad para recoger la actualidad más inmediata y sus valoraciones. En su momento, movimientos sociales y reivindicativos como la Primavera Árabe en el norte de África (2010-2012) o el 15-M en España (2011-2015), se apoyaron en esta red social y contribuyeron a su difusión y generalización.</p><p style="text-align: justify;">Hasta hace poco tiempo sus responsables han sido bastante conservadores en cuanto a incorporar cambios o innovaciones que completaran sus conocidos tuits o <i>tweets</i> (aunque esta última acepción no está recogida en la RAE). Se trata de enviar mensajes de texto plano de corta longitud, con un máximo de 280 caracteres (originalmente 140) que se muestran en la página principal del usuario. El año pasado se incorporó una nueva opción, los llamados Fleets (imágenes o vídeos con caducidad de 24 horas). En diciembre de 2020 se ha añadido a Twitter una nueva herramienta llamada Spaces, se trata de salas de audio en la red, una nueva forma con la que se pueden llevar a cabo conversaciones en directo.</p><p style="text-align: justify;">Estos cambios, a imagen y semejanza de otras redes sociales muy difundidas, pretenden caminar hacia una plataforma con características más transversales que ofrezca a los usuarios una integración de herramientas, de manera que no sea necesario salir de ella para gestionar todas las opciones de comunicación. Se trata de facilitarle la vida a los usuarios, pero más allá de eso, se trata de controlar un negocio de miles de millones de dólares, el de las redes sociales, donde la lucha por la fidelización de usuarios es feroz. En la actualidad Twitter factura más de 2.500 millones de dólares anuales y tiene un valor en bolsa superior a los 10.000 millones de dólares.</p>Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-80618501512057703232021-02-27T04:59:00.003-08:002021-02-27T05:23:49.884-08:00El ajedrez como recurso educativo<div style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtc8X_BrfBHFC0YdTFoppFYMZJ_6dkrtrUQZPcK71O5VbT6zhyphenhyphen3jvvcCoNPT12R9_UTjmKHX1hMeQjRYCF7oVe4lX2Ujl8GUEnPHl8MPQpzExLvZpN5HXMEPEPh8YztOO9GOKuQBjzsmo/s935/el-juego-de-ajedrez-3d-en-tiempo-real.jpg"><img border="0" data-original-height="752" data-original-width="935" height="514" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtc8X_BrfBHFC0YdTFoppFYMZJ_6dkrtrUQZPcK71O5VbT6zhyphenhyphen3jvvcCoNPT12R9_UTjmKHX1hMeQjRYCF7oVe4lX2Ujl8GUEnPHl8MPQpzExLvZpN5HXMEPEPh8YztOO9GOKuQBjzsmo/w640-h514/el-juego-de-ajedrez-3d-en-tiempo-real.jpg" width="640" /></a></div><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial","sans-serif"" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Me ha resultado
llamativo el importante eco mediático que ha generado <b>Gambito de Dama</b>, una
miniserie de televisión basada en la novela del mismo nombre, publicada en 1983
por Walter Tevis. La serie ha sido creada por Scott Frank y Allan Scott y
estrenada en la plataforma Netflix el 23 de octubre de 2020. Es una historia
ficticia que describe la vida de una huérfana, prodigio del ajedrez, que durante
años lucha por convertirse en la mejor jugadora del mundo, mientras afronta problemas
emocionales y de dependencia de drogas y alcohol. Su éxito ha trascendido más
allá del ámbito del entretenimiento, despertando un amplio interés por el
ajedrez, un juego milenario con grandes posibilidades educativas.</span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial","sans-serif"" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">El ajedrez es hoy un deporte que ha ido evolucionando en
sus características y reglas a lo largo del tiempo, siendo su origen milenario
y creado al parecer en la India, pasando después a Persia y de allí se difundió
por todo el continente asiático. La actividad mental es lo que se pone en
juego, en concreto la capacidad de análisis, la paciencia, la estrategia (se
trata de ganar una batalla en la que se enfrentan dos ejércitos). También se
ejercitan la autoestima, el razonamiento lógico-matemático, la memoria o la
visión espacial. En definitiva son capacidades útiles para la vida real.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial","sans-serif"" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span face="Arial, sans-serif">En España el ajedrez como recurso educativo ha generado en los últimos tiempos interesantes iniciativas. Diez de sus comunidades autónomas (Andalucía, Cataluña, Aragón, Canarias, Baleares, Galicia, Murcia, Navarra, Madrid y Cantabria) han introducido con éxito el ajedrez en el horario lectivo, además de miles de colegios que lo tienen como actividad extraescolar. En Andalucía cuentan con <a href="https://colaboraeducacion30.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/web/auladjaque/inicio" target="_blank">AulaDjaque</a>, un programa de ajedrez escolar que implica a más de 400 colegios, 5.000 profesores y 80.000 alumnos inscritos. Aragón aporta 60.000 alumnos y casi 200 centros educativos inscritos en el programa <a href="https://www.ajedrezalaescuela.eu/" target="_blank">Ajedrez a la Escuela</a>.</span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial","sans-serif"" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">El hecho de que sea un juego da pie a plantearlo como un reto
vinculado a la diversión, lo cual aporta una serie de ventajas desde un punto
de vista educativo. La gamificación es una metodología que busca favorecer el
aprendizaje aplicando los principios y reglas de los juegos. Con ello podemos
plantearnos objetivos formativos vinculados con la motivación para trabajar
determinados contenidos y competencias, valores sociales (respeto y cortesía) o la atención al
alumnado con necesidades especiales.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial","sans-serif"" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Con la implantación y el éxito de los videojuegos presentados en
múltiples soportes (tabletas, móviles inteligentes, ordenadores) y considerados
hoy día como un lenguaje universal, el ajedrez ha encontrado nuevos formatos
para poder seguir considerando su práctica, una actividad de gran interés
educativo y social. Valgan como muestra las propuestas de ajedrez en línea como
<a href="https://www.ajedrezonline.com/" target="_blank">Ajedrezonline</a> o <a href="https://www.chess.com/es/play/computer" target="_blank">Chess.com</a></span></p>Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com12tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-39378626203115958492020-12-27T04:48:00.002-08:002020-12-27T04:50:27.200-08:00Las redes 5G y la Educación<p><br /></p><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6Sf8Ie3sasBYuztGABb8Ng8xXWHizWUTDO7BWtBJVhL17Mc-mVxwzWKQedv7Hhebs_f7-nFAI7m6ksws02vUONyWFDjPJX73ZYQAMR1bnXuEUUPYlBkn_K5150xaA2kStb2S2CyacPnQ/s640/Redes+5G.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="239" data-original-width="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6Sf8Ie3sasBYuztGABb8Ng8xXWHizWUTDO7BWtBJVhL17Mc-mVxwzWKQedv7Hhebs_f7-nFAI7m6ksws02vUONyWFDjPJX73ZYQAMR1bnXuEUUPYlBkn_K5150xaA2kStb2S2CyacPnQ/s16000/Redes+5G.png" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: inherit;">El año 2020 que ahora termina ha sido el periodo en
el que se ha iniciado en España el despliegue de las redes móviles 5G. Esta
tecnología que progresivamente se irá incorporando a nuestra realidad cotidiana,
permitirá una alta capacidad de conectividad, mejorando exponencialmente la
actual. Las redes 5G permiten que los dispositivos se conecten entre sí
directamente de una forma más eficiente y con un menor gasto de energía. Esto
va a implicar el flujo de una ingente cantidad de datos procesados con
herramientas de <i>big data</i>, que se
traducirán en servicios gestionados por sistemas de Inteligencia Artificial. La
consecuencia será el desarrollo de nuevas realidades en el marco del denominado Internet de las cosas, como las <i>smart cities</i> (ciudades inteligentes), la
domotización de los hogares, la gestión autónoma del tráfico de vehículos en
todas sus escalas, etc. La eliminación en la práctica de la latencia, tiene
como consecuencia que las comunicaciones serán casi instantáneas, lo que
aligerará el consumo de los dispositivos digitales, dando lugar a lo que se ha
denominado “evaporación del hardware”, al reducirse los requerimientos de los
equipos. Otra consecuencia relevante de estos cambios es que nuestra privacidad
se verá reducida, al producirse una cesión voluntaria de nuestros datos para
acceder a los servicios prestados por estas tecnologías.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: inherit;">El objetivo declarado por el Gobierno es que en 2025
exista en España una cobertura del 5G, para el 75% de la población, para lo
cual ya está consignando partidas económicas específicas, bajo el marco del
llamado <a href="https://www.lamoncloa.gob.es/consejodeministros/Paginas/enlaces/011220-enlace-digital.aspx#:~:text=econ%C3%B3micas%20y%20sociales.-,El%20Plan%20para%20la%20Conectividad%20y%20las%20Infraestructuras%20Digitales%20de,Generales%20del%20Estado%20de%202021.&text=Tambi%C3%A9n%20los%20avances%20de%20conectividad%20en%20la%20Espa%C3%B1a%20rural%20han%20sido%20considerables.">Plan de Conectividad</a>.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: inherit;">En el ámbito educativo con la tecnología inalámbrica
5G, se abren las puertas a la alta conectividad y con ello se expande la capacidad
de las escuelas para gestionar la realidad educativa desde una nueva
perspectiva. Con las redes 5G va a cambiar no solo la forma de almacenar la
información, sino también la ubicación de los datos en las escuelas. Ya que,
con una latencia mínima en el acceso, ya no será necesario invertir en equipos
informáticos costosos dentro de las instituciones, sino que, todo se podrá
almacenar y procesar directamente desde la nube. El acceso a tecnologías como la
Inteligencia Artificial, la Realidad Aumentada o la Realidad Virtual serán más
factibles.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: inherit;">Las redes 5G deben representar una oportunidad para
disminuir la brecha digital. Esto implica que las inversiones en la enseñanza
pública deben cubrir convenientemente aspectos como la actualización de las
infraestructuras, la formación digital del profesorado, el desarrollo del
software educativo, etc.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: inherit;">Es una realidad generalizada que la dureza de la
pandemia global que sufrimos ha forzado a los sistemas educativos a integrar el
formato virtual en sus modalidades de enseñanza. No se trata de una alternativa sustitutiva pero sí complementaria a la formación presencial y ha llegado para quedarse. Por tanto, es relevante asegurar
un nivel óptimo de calidad en la conectividad, a través de unas
infraestructuras que resulten sostenibles en el tiempo.</span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><o:p></o:p></span></span></p>Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-36440593811032670022020-11-26T11:23:00.000-08:002020-11-26T11:23:02.817-08:00El INTEF como apoyo al profesorado<p><br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGpEQ9_JMqeoFKLyktYN5rJrUe_Kc1roPRLBg4S-jI7jDlD3CXtFXq0T0ki71yZJxY_LWqf3479arCuEzahKanBXemoR5rDYuf-SlZ89DYVfuxT68YOssLn60_19xgijs1Y6ddyYB9j9s/s329/logo_ConectaTIC_01.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="269" data-original-width="329" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGpEQ9_JMqeoFKLyktYN5rJrUe_Kc1roPRLBg4S-jI7jDlD3CXtFXq0T0ki71yZJxY_LWqf3479arCuEzahKanBXemoR5rDYuf-SlZ89DYVfuxT68YOssLn60_19xgijs1Y6ddyYB9j9s/s320/logo_ConectaTIC_01.png" width="320" /></a></div><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de
Formación del Profesorado (<a href="https://intef.es/" target="_blank">INTEF</a>) es la unidad del Ministerio de Educación y
Formación Profesional responsable de la integración de las TIC y la Formación
del Profesorado en las etapas educativas no universitarias en el sistema educativo español. Una de sus
principales objetivos consiste en la elaboración y difusión de materiales en
soporte digital y audiovisual de todas las áreas de conocimiento, con el fin de
que las TIC sean un instrumento
ordinario de trabajo en el aula para el profesorado de las distintas etapas
educativas.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Otra faceta importante del INTEF es la colaboración con las
Comunidades Autónomas, aportando programas de formación del profesorado
específicos para el desarrollo de la competencia digital. El INTEF contribuye
al desarrollo y mantenimiento evolutivo de aplicaciones, plataformas y portales
para el ámbito educativo, así como la creación de redes sociales y comunidades
de práctica docente para facilitar el intercambio de experiencias y recursos
entre el profesorado.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Recientemente, han puesto en marcha el proyecto
<b>ConectaTic</b> con un triple objetivo:<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>1) <span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Poner
a disposición del profesorado un entorno profesional de comunicación y
colaboración que permita intercambiar recursos, prácticas e impresiones.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">2) Facilitar una vía para realizar consultas sobre
dudas relacionadas con la educación en línea, que serán atendidas bien desde el
equipo de formación del INTEF, bien gracias a las intervenciones de otros
docentes.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">3) Ofrecer una selección de materiales de consulta,
concretos y prácticos, sobre los temas relativos a la enseñanza y el
aprendizaje en entornos digitales.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Este espacio es accesible en el siguiente enlace:
<a href="https://conectatic.intef.es/" target="_blank">ConectaTic</a><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p> </o:p></span></p>Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-6685534819711485692020-07-16T04:15:00.000-07:002020-07-16T04:23:20.134-07:00Caminos y derivas para otra investigación educativa y social<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHvDnSNITvxmvsLR9jPQMC3_eCoX4Vmj_nm-mabwiXBj1VXzEvsnXbY5_O3ESQVRKoJl2ZkSHspOZr4iotnnkeqEhpQk4X55lTz9QTSFVrdeAnQx7SLEuHYo28NO4Ztwyd622rnqOfn-c/s1600/Portada+Octaedro.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="536" data-original-width="350" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHvDnSNITvxmvsLR9jPQMC3_eCoX4Vmj_nm-mabwiXBj1VXzEvsnXbY5_O3ESQVRKoJl2ZkSHspOZr4iotnnkeqEhpQk4X55lTz9QTSFVrdeAnQx7SLEuHYo28NO4Ztwyd622rnqOfn-c/s640/Portada+Octaedro.jpg" width="416" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Se acaba de publicar la obra <b>Caminos y derivas para otra
investigación educativa y social, </b>en la editorial española Octaedro. Se trata de un
manual (handbook) que propone revisar y actualizar las visiones que se vienen
manejando en los últimos años en el campo de la investigación en ciencias
sociales, y de manera más específica en el ámbito de la educación. Texto colectivo
coordinado por los profesores Juana María Sancho Gil, Fernando Hernández y Hernández, Lourdes Montero Mesa, Juan de Pablos Pons, José Ignacio
Rivas-Flores, y Almudena Ocaña
Fernández. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">En la obra participa un amplio número de docentes e
investigadores de diferentes universidades españolas, en la que se realiza un pormenorizado recorrido por las
principales líneas de investigación en las ciencias sociales y se invita a
reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de líneas consolidadas y otras
emergentes. A través de 19 capítulos se lleva a cabo el citado recorrido,
invitando a descubrir e indagar sobre nuevas perspectivas, que permitan abrir nuevas
visiones a concepciones y metodologías de investigación en el campo de la
educación. La estructura de la obra se configura en tres partes que agrupan a los capítulos según los siguientes epígrafes: I. <i>O</i></span><i><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt;">ntoepistemologías emergentes: de aquello que no se puede
separar; II. Perspectivas metodológicas y</span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt;"> III. É</span></i><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt;"><i>tica, evaluación, divulgación, impacto y responsabilidad de la
investigación</i>. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt;">El libro es una iniciativa de la Red Universitaria de
Investigación e Innovación Educativa </span><a href="https://reunid.eu/" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt;">(REUNI+D)</a><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt;">
que está formada por once grupos de investigación en el ámbito de la educación
y la tecnología educativa pertenecientes a otras tantas universidades españolas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt;">Se puede encontrar más información sobre esta novedad editorial consultando en la web de </span><a href="https://octaedro.com/libro/caminos-y-derivas-para-otra-investigacion-educativa-y-social/" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt;">Octaedro</a><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt;">.</span></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-44668532313471471492020-07-05T04:32:00.001-07:002020-07-05T04:34:41.094-07:00La transformación tecnológica y el futuro <div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-OCZGjulO21vDxO2P6bcA73eB5b8XrJ_5hitxG9XL-pIyvpIm8C6DjPmMpD44LPlzj45tv55SxhP0u-fub_jEPN1xBMP34TD3eeLyr-xNDAXWxwVvaoUbufHMTNOxeNOFFPGxXUtsyrA/s1600/coches-conectados.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="794" data-original-width="1200" height="262" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-OCZGjulO21vDxO2P6bcA73eB5b8XrJ_5hitxG9XL-pIyvpIm8C6DjPmMpD44LPlzj45tv55SxhP0u-fub_jEPN1xBMP34TD3eeLyr-xNDAXWxwVvaoUbufHMTNOxeNOFFPGxXUtsyrA/s400/coches-conectados.jpeg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">La compleja sociedad actual se caracteriza por su rápida evolución proyectando la sensación de no mantener en el tiempo unos referentes que nos permitan asimilar con sosiego los cambios incorporados. Es lo que el sociólogo Zygmunt Bauman ha llamado «hibridez». Este concepto junto con la globalización reivindicada por la cultura digital para desafiar fronteras, forman parte de lo que este autor califica como «modernidad líquida». Un concepto que lleva a considerar las situaciones y los procesos sociales en permanente transformación.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">La transformación digital está empezando a ser transversal en todos los campos profesionales y quien no se adapte a esta situación quedará relegado. Por tanto, la educación mediática y la competencia digital resultan claves en este proceso de adaptación. Algunas de las profesiones actuales están en riesgo de desaparición en la Unión Europea, proceso que se ha acelerado como consecuencia del terrible impacto de la pandemia que nos asola. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Recientemente la Universidad de Harvard ha identificado los 10 campos de la tecnología con más futuro y que, por tanto, representan campos de especialización con una gran capacidad de transformación de nuestras sociedades avanzadas a corto y medio plazo. Estos ámbitos profesionales son: Inteligencia Artificial, Neurociencia, Robótica, Internet de las cosas, Computación en la Nube, Digitalización Visual, Realidad Virtual, Procesamiento del lenguaje natural, Telefonía 5G y vehículos autónomos.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Lógicamente seguirá habiendo médicos, profesores, empresarios, policías, economistas o creativos pero trabajarán de otra manera; y paralelamente habrá trabajos que en buena medida desaparecerán. Diferentes fuentes señalan que el 65% de los niños y niñas de hoy trabajarán en profesiones que todavía no existen. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Este escenario representa un gran reto para la educación, cuyo objetivo último es formar personas con capacidad de criterio para interpretar una realidad, que como hemos indicado al principio resulta compleja y cambiante. Debemos de educar para aprender a encontrar respuestas.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-74301607277290297532020-05-23T01:05:00.000-07:002020-05-23T01:30:28.971-07:00La planificación inclusiva de la enseñanza apoyada con tecnologías (El proyecto europeo DEPIT)<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinaB_CQmfI4n_opH7poFFKSKerQNejqyzCh6xa7i_JZb1cRMmq4HnH9cRBPdMlLpYToQc3c5w-io-5ovJIGpAnviv1Qi0pWW3o5KIlAVIvZb4UpJR8WrbAjxdV6n1mI9p4MiVrSr5L3Y4/s1600/Depit.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="135" data-original-width="373" height="142" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinaB_CQmfI4n_opH7poFFKSKerQNejqyzCh6xa7i_JZb1cRMmq4HnH9cRBPdMlLpYToQc3c5w-io-5ovJIGpAnviv1Qi0pWW3o5KIlAVIvZb4UpJR8WrbAjxdV6n1mI9p4MiVrSr5L3Y4/s400/Depit.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">El proyecto DEPIT (<i>Designing for Personalization and
Inclusion with Technologies</i>) es una iniciativa financiada por el programa Erasmus+
de la Unión Europea, en la que participan diferentes universidades europeas
(1). El objetivo principal de este proyecto es profundizar en la relevancia de
la personalización y la inclusión como aspectos claves de la planificación de
la enseñanza. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3172203840057767395" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Diseñar la actividad formativa<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>términos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>personalización<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>del<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>aprendizaje<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>es<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>un<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>mecanismo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>construcción<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>contenidos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>también incluye la generación de situaciones educativas específicas.
Esta perspectiva lleva al profesorado a crear itinerarios curriculares y
formativos adaptados para su grupo-clase e incluso para cada uno de los
estudiantes que lo conforman. Para el desarrollo de este planteamiento se ha
buscado el apoyo de las tecnologías digitales. En este marco, se ha diseñado e
implementado una aplicación (DEPIT App) que permite dar apoyo al profesorado
para elaborar su planificación de la enseñanza. Más específicamente, la
aplicación permite a los docentes la creación del plan anual y el diseño diario
de su trabajo en el aula. La aplicación en relación a los estudiantes actúa
como guía para comprender el plan de trabajo y el camino de aprendizaje. </span><span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt;">Para facilitar el uso de la aplicación DEPIT, los
responsables del Proyecto han elaborado un curso en línea abierto (MOOC) a
través del cual se puede aprender a utilizar esta herramienta (2).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Una aproximación comprensiva que permite conocer la
fundamentación científica de este proyecto, así como algunas valoraciones de
los docentes sobre su aplicación a la práctica educativa pueden consultarse en
el artículo <a href="http://www.seeci.net/revista/index.php/seeci/article/view/618/1276">“Aplicaciones Digitales para la Inclusión. El proyecto EuropeoDEPIT”</a>.</span><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;"><span style="mso-list: Ignore;"> </span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;"><span style="mso-list: Ignore;"><br /></span></span>
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;"><span style="mso-list: Ignore;">(1) </span></span><a href="http://depit.eu/">http://depit.eu/</a><br />
(2)<a href="https://www.europeanschoolnetacademy.eu/courses/course-v1:DEPIT+design_personalisation_technologies+2020/about">https://www.europeanschoolnetacademy.eu/courses/course-v1:DEPIT+design_personalisation_technologies+2020/about</a><br />
<br /></div>
Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-37395032566293991612020-05-10T04:51:00.000-07:002020-05-10T04:52:31.612-07:00Enseñanza virtual y pandemia<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiE4AlBUDppCket2g7ybX1c4qnu952DsicLvTGYV8KJoEcgKvqqdZuDV_NJyq0j6HZKTg95Gz3FkKo0ymCTF4gFKVL0lQEHIuaqrDusAZ4u_9hKi3n3TEN1AvsFpsychnE7sZ6sx80TLA4/s1600/Ense%25C3%25B1anza+virtual+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="430" data-original-width="840" height="202" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiE4AlBUDppCket2g7ybX1c4qnu952DsicLvTGYV8KJoEcgKvqqdZuDV_NJyq0j6HZKTg95Gz3FkKo0ymCTF4gFKVL0lQEHIuaqrDusAZ4u_9hKi3n3TEN1AvsFpsychnE7sZ6sx80TLA4/s400/Ense%25C3%25B1anza+virtual+2.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
La situación de confinamiento por causa de la pandemia que sufrimos nos ha permitido realizar un ejercicio de introspección, sobre la manera en que vivíamos antes del desastre, y deducir qué es lo que va a cambiar a partir de ahora. Así, hemos podido desvelar mecanismos de la realidad que teníamos asumidos, de los que no éramos muy conscientes y ahora se están reformulando. La tragedia de la pandemia nos ha hecho girarnos hacia el futuro, al menos en algunos aspectos. Uno en los que más se está incidiendo es la importancia de las tecnologías digitales y su mayor protagonismo de aquí en adelante (teletrabajo, prensa digital, comercio online, etc.).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En el campo de la educación, el soporte de las tecnologías aparece como una cuestión clave para el desarrollo de la enseñanza no presencial, que dada la nueva realidad a la que nos enfrentamos parece que tendrá mayor relevancia que hasta ahora. La investigación en el campo de la Tecnología Educativa nos ha venido señalando la importancia de la formación pedagógica a la hora de optimizar el uso de las herramientas digitales en la enseñanza. El desarrollo de las infraestructuras, la integración de las tecnologías en los centros educativos y el acceso a diferentes tipos de terminales (ordenadores, tabletas, teléfonos móviles) son pasos necesarios, pero falta otro fundamental que es la capacidad pedagógica para explotar estos recursos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para obtener el dominio de las competencias y los objetivos educativos, la teoría pedagógica nos señala diferentes caminos que, en función del tipo de aprendizaje que queramos propiciar, favorecerán diversos tipos de habilidades o cualidades a desarrollar en el estudiante. La diversidad de herramientas a nuestra disposición como blogs, wikis, herramientas colaborativas, redes sociales o sistemas de administración del aprendizaje (plataformas virtuales) pueden resolver en un formato de enseñanza no presencial, aspectos como la comunicación, el trabajo colaborativo o la evaluación. En último término, la adquisición y elaboración del conocimiento es la cuestión clave. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Un ejemplo primario pero útil de cómo organizar una propuesta formativa, en base a la secuencia: adquisición de conocimiento → profundización del conocimiento → creación de conocimiento, es la que nos propone el profesor Andrew Churches en su actualización de la <a href="https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/34778640/taxonomia_de_bloom_para_la_era_digital.pdf?response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DTAXONOMIA_DE_BLOOM_PARA_LA_ERA_DIGITAL.pdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-Credential=ASIATUSBJ6BAB5XPIEUH%2F20200510%2Fus-east-1%2Fs3%2Faws4_request&X-Amz-Date=20200510T112157Z&X-Amz-Expires=3600&X-Amz-SignedHeaders=host&X-Amz-Security-Token=IQoJb3JpZ2luX2VjEMn%2F%2F%2F%2F%2F%2F%2F%2F%2F%2FwEaCXVzLWVhc3QtMSJHMEUCIFe63l6h1zr6WGJs73KWYqunUHyGL6ZwnAm2EPs715ksAiEApAWfteuOu%2FefGUqgM3kPml1jxoFO82X0nEuvK6iVCN4qtAMIERAAGgwyNTAzMTg4MTEyMDAiDM6lU6QpXv%2FuYwCc0yqRA5N9pHSw06rVV9MOs4eTn5EH8UjQinX7R7SgFwSzUCwmab2rgINVzxH4Cm46chdLbshatsQQiFlCRrR%2BbzSqKp7Wv2Hq5oXkZ9gG0B%2BwfpwaskZyRPpTE2yIsrB2k6Q0hNORkDyS6Clm0kTo6koTuqNpAw3zalkCIE%2BAs7gmeQCVTSfObF2x70vPQoNjVfgaQmUJ6aFUCtXcC%2BCrCcPwYS6lnS7Wju8i9abIUdYCtKV6ECzpVC9SO9SoE0tATjkAQSTOtD1fDQCNnXrJ7ydZLTkuRkxsdw3bREkAF3LrjWTuq6LVwY75YNE5f%2Bow8XetqL%2BQw0hEj9uzpdDmSqR3ik42WNEH7M%2Bb5qmn6x4yIoyyCaOOL3%2BZL%2FcLLyt6WDb3vCZCrbkU3IwoZyAglZErd9YYZWU4EOThhDEj6idgxgnHGQvQTojasai2EvLERq8KgCAFZWzW3uKnV3dFA03yZlZP0UJm0MMqXI%2FFo%2FAqjtGsJ4G8lpjpdo9qq9z7wCQwm2HgY7NHsT12IKkp3oD37YoZMOvv3vUFOusBYPVayQZgfRNmlQ0yD6TW5R9uB0063EbN8kd5ky9Uc2wNQ%2FZBJH0LWqzuXA6Y84qSIk1AQwftg1SFqHz6zFmtHsyYkSJu9cxI3qF0xdI9qoxGtKTFJWkoEwBGcPlqxeJt4OwY3K3FJokbwheDOdgPBsnOn4cnNnyllD6YiIPy21%2BWBserGfWTvNIn%2B387pKHcsXt%2BwmikO1Cu54Sf5%2BVAwtYPj3NmpizWheYAx8GXTbS4CJkOtIxR94DjcQcAhS%2FGLf9iYLTEccC%2BsSqaRMzveClwORnqxy3wmEQRTJK8VAIW528mkVmJH6b85w%3D%3D&X-Amz-Signature=ae92f0103807efc232065fb5f73fe7381179442bbb3a83f3c4360173aed19f0c">Taxonomía de Bloom para la era digital</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com20tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-3456037407014376302020-04-01T05:56:00.004-07:002020-04-03T11:34:56.013-07:00Tecnologías que entran en las aulas (2ª entrega)<!--[if gte mso 9]><xml>
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsDah9tGwYCXE9eP3o-DV-GrYQSSQljb-Kw8JLOaAGFaa9t4WC79TOsgjStNkyjeb4gRA-zwJFyCMqf-1GxRnTKtUdGzq7wGQwOEsiP-2PQA6xkd4kph7C1G20aOsFIJ4E8s05UCsRPu8/s1600/Machine+learning.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="647" data-original-width="1000" height="257" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsDah9tGwYCXE9eP3o-DV-GrYQSSQljb-Kw8JLOaAGFaa9t4WC79TOsgjStNkyjeb4gRA-zwJFyCMqf-1GxRnTKtUdGzq7wGQwOEsiP-2PQA6xkd4kph7C1G20aOsFIJ4E8s05UCsRPu8/s400/Machine+learning.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Hace poco más de un año se propuso en este blog una
entrada con el título <a href="http://juandepablos.blogspot.com/2019/01/tecnologias-que-entran-en-las-aulas.html">Tecnologías
que entran en las aulas</a>, en la que se formulaba una propuesta con 5 tecnologías
cuya utilidad ha sido contrastada y por tanto, su progresiva incorporación al trabajo
formativo en los centros educativos parece lógica. En este año 2020 en el que estamos soportando una grave pandemia global producida por el
coronavirus, el uso de las tecnologías digitales en contextos educativos es
todavía más necesario para ampliar y mejorar las posibilidades en modalidades
como la formación telemática, o complementar mediante el uso de plataformas
virtuales la enseñanza presencial. En consecuencia, identificamos otras 5 tecnologías
que sumadas a las anteriormente comentadas, suponen una ampliación de la oferta tecnológica que permite mejorar
la disponibilidad de recursos aplicados a la formación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Edge
Computing</span></b><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">: Se define como una ubicación capaz de ofrecer servicios
tecnológicos, a través de la nube hibrida en Internet, que podemos identificar
como un entorno TIC donde se combinan una o varias nubes públicas y privadas.
Esto permite combinar los servicios de una nube pública gestionada por terceras
personas o entidades y una privada. Esta tendencia permite el uso
ininterrumpido de tecnologías como la Realidad Virtual o Mixta, así como el
llamado Internet de las cosas. Esta tecnología podrá generalizarse con la
implementación del 5G, como nueva red de alta velocidad de transferencia de
datos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Machine
learning</span></b><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">: Hace referencia a la capacidad de una máquina o
software para aprender mediante la adaptación de ciertos algoritmos de su
programación respecto a la entrada de datos en su sistema. Se trata de una disciplina
científica, derivada de la Inteligencia Artificial (IA), dedicada a la creación
de sistemas que aprenden de forma automática, a través de la identificación de
patrones aplicados a datos masivos, mediante algoritmos capaces de predecir los
comportamientos futuros de sus usuarios en campos como el aprendizaje adaptativo.
Es una modalidad de Big Data que, aplicada al mundo educativo, se verá muy
beneficiada por los avances en conexión y velocidad en el tráfico de datos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Realidad Extendida</span></b><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">: También conocida como Realidad XR, aglutina todo lo
relacionado con tecnologías como la Realidad Virtual, la Realidad Aumentada, la Realidad Mixta, o
en general las denominadas tecnologías inmersivas. Se trata de entornos digitales
que en la mayoría de los casos permiten la interacción de los usuarios y su mundo real con mundos virtuales, de una forma natural y sin ningún tipo de limitaciones técnicas. En el momento que se de el salto a la educación, se prevé una expansión
considerable en este campo a medio plazo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Hiperautomatización</span></b><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">: Es
la combinación del aprendizaje automático (machine learning), vinculado a paquetes
informáticos y herramientas automatizadas, que permite la combinación del
aprendizaje autónomo y múltiple, apoyado en software y herramientas de
automatización digitales. Esta tendencia implica el uso de la IA para llevar a
cabo procesos automatizados como analizar, diseñar y gestionar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Blockchain</span></b><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">: Término que
cabe traducir como ‘cadena de bloques’ consiste en una base de datos
distribuida y segura (gracias al cifrado) que se puede aplicar a todo tipo de
transacciones o intercambios digitales. Su implementación se ha realizado preferentemente en el ámbito de la economía (moneda digital), aunque es previsible su
expansión a áreas como la protección de la propiedad intelectual, la seguridad
alimentaria y la administración de bienes y servicios. Y también a medio plazo
tiene sentido que se utilice en entornos educativos como colegios,
universidades y otros ámbitos de formación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-10369928848325931932020-01-13T09:04:00.000-08:002020-04-01T10:03:15.886-07:00El humanismo tecnológico (Arquitectura, Urbanismo y Medio Ambiente)<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://cdn.civitatis.com/estados-unidos/nueva-york/guia/high-line.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Resultado de imagen de zonas verdes nueva york" border="0" height="133" src="https://cdn.civitatis.com/estados-unidos/nueva-york/guia/high-line.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;">High Line Elevated Park en New York</span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Las tecnologías digitales han pasado a desempeñar un papel clave en muchas de nuestras actividades, tanto profesionales como cotidianas o de ocio. Las maneras de comunicarnos han cambiado radicalmente en un periodo de tiempo relativamente corto. Esto está teniendo unos efectos muy importantes en ámbitos como la economía, la formación, la cultura o la socialización de las personas, con una especial incidencia de las redes sociales. Dichos cambios tienen consecuencias en nuestros comportamientos y hábitos, lo cual también repercute en los ámbitos y espacios urbanos donde nos desenvolvemos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ya se habla claramente de ciudades inteligentes (smart cities) como espacios, tanto colectivos como privados que permitan formas de vivir más éticas, inclusivas y sostenibles. Los expertos hablan de un humanismo tecnológico que debe concretarse mediante políticas públicas que den sentido cívico, pedagógico y ético a la revolución digital de las ciudades y sus entornos. Algunos arquitectos y diseñadores urbanos han tratado de profundizar en el conocimiento de nuestros comportamientos, en un esfuerzo por alinear el paisaje urbano con la psicología humana. Este campo emergente, denominado la "arquitectura de la decisión", a partir de los supuestos formulados por Thaler y Sunstein en su libro Nudge (2008) busca comprender e integrar aquellos elementos que contribuyen al bienestar y calidad de vida de los ciudadanos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tal como relata Stephen Goldsmith en su página <a href="https://datasmart.ash.harvard.edu/news/article/designing-human-centered-city">Civic Engagement (Designing the Human-Centered City)</a> una de las iniciativas pioneras de este movimiento data de 1994, cuando el arquitecto danés Jan Gehl planteó que el diseño racionalista dominante en las grandes ciudades era perjudicial para la salud y la vitalidad cívicas, ya que el paisaje urbano a menudo priorizaba la funcionalidad de las máquinas sobre las personas. Gehl estudió el caso de la ciudad de Melbourne con la finalidad de aumentar el espacio público disponible para los peatones. Al tomar las autoridades diferentes medidas en la línea planteada, en 2004 el número de espacios públicos en las calles y plazas de esta ciudad australiana aumentó en un 71 por ciento, y el tráfico de peatones en el centro comercial Bourke Street Mall de la ciudad aumentó de 43,000 a 81,000 por día. En 2008, Gehl estudió la situación de Times Square en Nueva York y descubrió que, si bien el 90 por ciento de los usuarios de ese entorno eran peatones, solo el 11 por ciento del espacio era específico para ellos. Según las sugerencias de Gehl, Nueva York creó nuevos carriles para bicicletas y plazas peatonales, y el movimiento de viandantes aumentó en un 11 por ciento, mientras que las lesiones peatonales debidas a accidentes en las vías urbanas, disminuyeron en un 39 por ciento.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En consecuencia, los diseñadores urbanos deben ser conscientes que diseñar una ciudad significa influir de manera directa en el bienestar de las personas que viven en ella. Esto implica pensar en cómo atender las diferencias y particularidades que aportamos como ciudadanos. Las herramientas actuales de recopilación y tratamiento de datos permiten una planificación más sistemática que puede mejorar aspectos como la habitabilidad, la inclusión y una capacidad para modelar el efecto de los cambios. Y en esta dinámica el desarrollo de las nuevas tecnologías digitales resulta fundamental.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-57136370721807422912019-09-14T11:12:00.000-07:002019-11-27T14:26:46.763-08:00La odisea del espacio según Stanley Kubrick <div style="text-align: center;">
<img alt="Resultado de imagen de 2001 a space odyssey images free" height="320" src="https://cdn.wallpapersafari.com/84/17/Ylo2Wr.jpg" style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; text-align: justify;" width="400" /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El cine de ciencia ficción es un género específico, dentro del que se encuentran algunos de los mayores éxitos de la historia del cine, que se han convertido en obras universales. La capacidad de la ciencia ficción para especular sobre el futuro de la humanidad, apoyándose en bases científicas, ha llevado a nuestro imaginario a poder visualizar viajes en el tiempo, la vida en el espacio o la existencia de civilizaciones extraterrestres. Este género responde al interés que siempre hemos manifestado por saber qué hay más allá de nuestro planeta. Y el cine ha plasmado esa curiosidad desde sus inicios. Así, el ‘Viaje a la Luna’ (1902) de Georges Méliès asombró a su audiencia con su propuesta y sus trucos fotográficos. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El hito de Stanley Kubrick ‘2001: Una odisea del espacio’ (1968) hizo que el cine de ciencia ficción fuese tomado más en serio; en un momento –los años sesenta– en el que la carrera espacial se convirtió en un foco de interés a nivel mundial. En esta obra el director norteamericano plasmó su interés por reflejar los cambios en los hábitos humanos como consecuencia del uso de las nuevas tecnologías.</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> El filme de Kubrick siempre se ha considerado complejo y sobre él se han hecho múltiples interpretaciones en torno a sus posibles significados.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Con la finalidad de aportar una explicación coherente, al menos en lo que se refiere a la narración que propone el filme de Stanley Kubrick, acabo de publicar un artículo en la revista de cine Encadenados, titulado <b><a href="http://www.encadenados.org/rdc/rashomon/148-rashomon-n-100-stanley-kubrick/5335-2001-una-odisea-del-espacio-2001-a-space-odyssey-1968">2001: una odisea del espacio (2001: A Space Odyssey, 1968). La ciencia ficción como relato trascendente</a></b>, donde se realiza una aproximación de carácter pedagógico, identificando algunas claves que contiene el filme y buscando renovar el interés sobre esta gran obra del cine de ciencia ficción.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<img alt="Resultado de imagen de 2001 a space odyssey" height="220" src="https://www.newsandtimes.com/wp-content/uploads/2017/03/HAL-672x372.png" width="400" /></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-81863442360390112392019-07-05T00:30:00.000-07:002019-07-05T00:52:23.537-07:00Las plataformas digitales en la enseñanza universitaria<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt;"><img alt="10 Plataformas-Educativas-Estudies-Forma-Gratuita" height="266" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEckmADX_YW8bFtBzWaJyx-e93ZEYyCDnVWmJwF30dYp7DYk-jbXw2YAX7XN5crKhiWaD1EE8p_gDQ6lGTsHY1XnsRJGXCA0knE7dUtJXsYsPYcjaOrAJA28vsi7qVBPUG-Oa-6S7AmrU/s400/shutterstock_151192595.jpg" width="400" /></span></div>
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">La universidad es una institución clave para el
desarrollo del conocimiento científico y la formación de profesionales. La
incorporación de las tecnologías digitales como apoyo a sus principales áreas
de actividad: docencia, investigación y transferencia del conocimiento resulta
fundamental para asumir los retos de la sociedad actual. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; line-height: 115%;">El último número de la
Revista de Docencia Universitaria (<a href="https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/issue/view/904/showToc">REDU</a>) es un monográfico dedicado a analizar
la implantación de las tecnologías digitales en el ámbito de la docencia
universitaria. Uno de sus artículos se dedica específicamente a analizar la
situación de <a href="https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/11177">las plataformas digitales como apoyo a la enseñanza universitaria</a>.
Este artículo plantea una puesta al día sobre lo que la investigación educativa
nos aporta sobre <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el impacto de estas herramientas a la docencia universitaria. Específicamente, se aportan una serie de análisis sobre la implantación de las plataformas digitales o virtuales en el
sistema universitario español, valorando sus fortalezas y debilidades y confirmando su uso
generalizado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">La innovación digital de las universidades plantea el reto a sus responsables de reconvertir a estas organizaciones, caracterizadas por un modelo formativo basado en la presencialidad, por otro más flexible o mixto en el que coexisten la actividad presencial y la virtual. De hecho, cabe hablar de un cambio de paradigma en la concepción de la formación universitaria, </span><span style="font-family: arial, sans-serif;">favoreciendo así un aprendizaje más escalable y sostenible. </span></div>
Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com32tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-26480654616734707922019-01-29T11:11:00.003-08:002019-01-29T11:27:32.064-08:00Tecnologías que entran en las aulas<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN4BDQb4oAHnhcxyLugPkrDaMUvFTEagnhDlvwEZmOg7ACJlifzI4JZqWiXWoF6SYXzRMAMI4LZuDz1wT-WuhuGh_jWSRkF3Be2hjHulcYXB1f7x-mAIW_MPfjb2cPz0KuRLaZtY6SAro/s1600/Realidad-aumentada2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="746" data-original-width="1103" height="270" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN4BDQb4oAHnhcxyLugPkrDaMUvFTEagnhDlvwEZmOg7ACJlifzI4JZqWiXWoF6SYXzRMAMI4LZuDz1wT-WuhuGh_jWSRkF3Be2hjHulcYXB1f7x-mAIW_MPfjb2cPz0KuRLaZtY6SAro/s400/Realidad-aumentada2.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Navegando por Internet en este principio de 2019 en
busca de referencias sobre tecnologías para mejorar el trabajo en las aulas,
encontramos realidades que de forma progresiva van consolidándose, en la
medida que su incorporación es valorada por el profesorado y las
instituciones educativas. A continuación comentamos brevemente cinco de estas
propuestas que van incorporándose de manera práctica en los centros educativos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Las
Redes Sociales</span></b><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">: En el mundo actual la información y
los medios de comunicación son parte central de las sociedades, ya que ayudan a
los ciudadanos a comprender y evaluar críticamente los contenidos y a tomar
decisiones fundadas, como usuarios y también como generadores de información y
contenido mediático. El uso de tecnologías digitales como las Redes Sociales,
dada su facilidad de acceso y uso, supone un compromiso, no siempre bien
gestionado. La alfabetización digital crítica supone uno de los mayores desafíos
a los que nos enfrentamos como educadores en este siglo XXI.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Learning
analytics</span></b><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> (Analíticas de Aprendizaje): La idea básica consiste
en analizar los datos de los dispositivos electrónicos y las plataformas digitales
utilizadas por los estudiantes, de manera que podamos extraer conclusiones
relativas a su actividad. Estos análisis favorecen la adaptación de las
propuestas formativas para dar respuesta a las necesidades detectadas. Se trata
en síntesis de una herramienta que permite estudiar la información generada por
los usuarios, con la finalidad de conocer mejor a los estudiantes a través de
su actividad en Internet.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Es una idea
concebida a semejanza de los desarrollos propios del Big Data. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Gamificación</span></b><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">:
Se trata de un concepto que aunque habitualmente se vincula a los videojuegos,
su origen<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se produce en el mundo empresarial.
Consiste en aplicar la filosofía del juego (reglas, valores) en ámbitos y
situaciones no necesariamente lúdicos, persiguiendo la obtención de ciertos objetivos
relacionados con la formación, la fidelización, la cohesión social, la creatividad,
etc. El término gamificación fue creado por el programador Nick Pelling en el
año 2002. En el mundo hispanoparlante se va imponiendo la expresión
ludificación. En el campo de la Tecnología Educativa ha dado lugar a una línea
de trabajo específica sugerente y en crecimiento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Cloud
Computing</span></b><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">: El almacenamiento de información en espacios
virtuales es una realidad muy integrada en el mundo actual. La identificamos
como la Nube, y consiste en un paradigma que permite ofrecer servicios de
computación a través de una red, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>habitualmente Internet. Hoy es una tecnología imprescindible,
dadas las enormes cantidades de información digital que generamos, almacenamos,
intercambiamos y copiamos. Su uso está presente en todos los ámbitos, de manera
que es imposible prescindir de esta herramienta. En el campo educativo puede
favorecer muchas iniciativas, dada su facilidad de uso y fiabilidad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">La
realidad aumentada</span></b><span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">: Es una tecnología capaz de combinar la
percepción e interacción con la realidad física, brindando al usuario un
escenario real aumentado (complementado) con información adicional generada por
ordenador. De este modo, la realidad física se combina con elementos virtuales,
disponiéndose de una percepción mixta en tiempo real. Es una tecnología
habitualmente utilizada con el soporte de los teléfonos móviles. Sus
posibilidades educativas son evidentes ya que, por ejemplo superan la
limitación del tiempo y del espacio en los entornos de aprendizaje. Pueden ofrecer
información situada, contextualizada, en el lugar y en el momento que el
usuario la precisa.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com34tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-45572541374283110192018-06-10T03:58:00.000-07:002018-06-12T03:16:33.997-07:00La universidad digital: ¿dónde estamos y hacia dónde vamos?<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<img alt="Resultado de imagen de La universidad digital ried" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLFtbcAtURuDbgeFz-Y9gAhck5R2gv8U0wWptvoyVFCnqK0jrOJ6Z1cfG2S3G6I5g_Vr7zLId6JH92JUujuQeK6bHtEIRmcRWM3MGQm3cx90wSvJinSCuOVfwjSTcnI10RnvnqXn9ICiU/s1600/logo+30+anS%25CC%25A7os+RIED-01.png" /></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">La “Revista Iberoamericana de Educación a Distancia” cumple
ahora 30 años de historia (1988-2018) y en la actualidad, adaptándola a los
nuevos tiempos, lleva el subtítulo de “Revista Iberoamericana de la Educación
Digital” (RIED). En estos años ha publicado más de 500 artículos científicos.
La especificidad de estos trabajos se ha vinculado a la educación a distancia y
las tecnologías digitales aplicadas a la enseñanza y al aprendizaje.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">RIED conmemora esta permanencia en el ámbito de la comunidad
científica con un número monográfico dedicado a la Universidad digital, en el
que se analiza la transformación de las universidades, concernidas en el
compromiso de aportar avances significativos a la sociedad del conocimiento. Este
número especial propuesto por el director de la<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Revista, el profesor Lorenzo García Aretio, ha sido coordinado por el Catedrático
de la Universidad de La Laguna, Manuel Area Moreira, y el listado de autores
que participan en el mismo, es muy representativo de la realidad actual de la
Tecnología Educativa en España.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Los contenidos de
este número titulado ‘Hacia la universidad digital: ¿dónde estamos y a dónde
vamos?’, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Vol. 21, núm. 2 (julio, 2018) pueden
consultarse en el siguiente enlace: <a href="http://revistas.uned.es/index.php/ried/issue/view/1185">http://revistas.uned.es/index.php/ried/issue/view/1185</a><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El autor de este blog participa en este número conmemorativo
con el artículo<a href="http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/20733">:</a></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> <a href="http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/20733">‘Lastecnologías digitales y su impacto en la Universidad. Las nuevas mediaciones’</a>.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-5356821268537479852018-03-20T04:26:00.000-07:002018-03-29T10:10:28.164-07:00Hedy Lamarr , la actriz que inventó el Wifi<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDyTEuHZmbQ16iJZgq78IL_672dfsH_mznCV-MhrayfzlFi0hrK_Mp9lqZMB0NFKNC4BdVM0RdKOKeVnwkdTDkHhTf6foGULb0eIfG5kHc-G6vmoWjScqkJiRqFWMJNdxF1GwSvnPYx34/s1600/hedy_lamarr.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1455" data-original-width="1104" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDyTEuHZmbQ16iJZgq78IL_672dfsH_mznCV-MhrayfzlFi0hrK_Mp9lqZMB0NFKNC4BdVM0RdKOKeVnwkdTDkHhTf6foGULb0eIfG5kHc-G6vmoWjScqkJiRqFWMJNdxF1GwSvnPYx34/s400/hedy_lamarr.jpg" width="302" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: 12pt;">He visto recientemente el documental “Bombshell, the
Hedy Lamarr Story” (2017), dirigido por Alexandra Dean, donde se describe la
trayectoria vital de esta famosa estrella de Hollywood, que triunfó en los años
40 y 50 del siglo pasado. Nació en Viena en 1914, y su vida desde el principio
fue poco convencional. </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: 12pt;"> </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: 12pt;">Su belleza
deslumbrante la llevó a triunfar en la meca del cine, pero su historia, que
ella narra en su autobiografía (Éxtasis y yo, Notorious Ediciones) es el
reflejo de una persona decidida, muy inteligente y con una gran capacidad de
iniciativa. Hija única de un banquero y una concertista de piano, en el colegio
destacó por su brillantez intelectual. Abandonó sus estudios de ingeniería para
cumplir su ilusión de ser actriz. Con 18 años protagonizó en Checoslovaquia la
película Éxtasis (1933), fue el primer filme en mostrar el rostro de una actriz
durante un orgasmo, lo que dio pie a un gran escándalo y la prohibición para
ser proyectada. Poco después se casó con Fritz Mandl, magnate de la empresa
armamentística, y cercano a los intereses del nazismo. Disconforme con ese
matrimonio, en 1937 huyó a París con un plan digno de una película de
espionaje. Después se trasladó</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: 12pt;"> </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: 12pt;">a Londres
donde embarcó en el trasatlántico Normandie, con destino a Estados Unidos, sin
apenas hablar inglés. En este viaje coincidió con el productor de películas
Louis B. Mayer que le ofreció un contrato en Hollywood por siete años. Trabajó
a las órdenes de grandes directores como King Vidor (Camarada X, 1940), Jacques
Tourneur (Noche en el alma, 1944) o Cecil B. DeMille (Sansón y Dalila, 1949).
Protagonizó una treintena de películas; estuvo cerca de interpretar al
personaje de Escarlata en Lo que el viento se llevó y rechazó el papel que hizo
Ingrid Bergman en Casablanca. Como curiosidad, su llamativo rostro sirvió de
inspiración para crear el de Blancanieves para la película de Walt Disney.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Su inquietud intelectual, vinculada a su interés en
colaborar con la causa aliada en contra de los nazis durante la II Guerra Mundial,
fomentó su faceta de inventora. En 1941 inscribió la patente de un método de
comunicación destinado a la industria militar. El invento conocido como ‘salto
de frecuencia’ consistía en que tanto el emisor como el receptor de una señal
cambiaban de frecuencia emitida secuencialmente, siguiendo un patrón aleatorio,
evitando así que esa señal pudiera ser interceptada. De esta manera sin conocer
el código de cambio de canales, la señal no podía ser reconstruida. Los
mensajes o señales se basaban en un código binario. Hedy Lamarr desarrolló esta
idea en colaboración con George Antheil, pianista y compositor norteamericano,
admirador de Stravinsky. Ambos utilizaron como referencia una cinta de pianola
que permite marcar 88 señales, correspondientes a las 88 teclas del piano. En
el dibujo del transmisor que consta en la patente, se representan 7
condensadores para poder transmitir en siete frecuencias, en tanto que el receptor
solo dispone de 4 condensadores para sintonizar las frecuencias útiles. Los
tres canales restantes emiten señales falsas, que no pueden ser sintonizadas
por el receptor propio, y están destinadas al engaño del adversario. La idea
inicial era proteger las señales que dirigen los torpedos a distancia, lanzados
desde buques de guerra. El 10 de junio de 1941 presentaron ambos la solicitud
de patente con la denominación: ‘Secret Communication System’, que les fue
concedida el 11 de agosto de 1942, cuando Estados Unidos ya había declarado la
guerra a Japón y Alemania. La patente interesó a los militares norteamericanos,
pero estos pensaron que el sistema no era demasiado apto para ser colocado en
un torpedo, y finalmente no lo desarrollaron. Por tanto, no se utilizó durante
la II Guerra Mundial, pero años después el ejército lo aplicó en 1962, durante
la crisis de los misiles en Cuba ya que la fuerza naval enviada por los Estados
Unidos empleó la conmutación de frecuencias para el control remoto de boyas
rastreadoras. Y años después, se adoptó la misma técnica en el sistema
norteamericano de defensa por satélite (Milstar).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvYpKQ9EhxOtc_zVNON24Y0NWGC0PnJDkPHKOzaPokYo8u3Tzo8YTZauLTncRoQe5dXSkLQC5NXCbRVXliX-uQDrAMOE69NspTydjynLs7n5VgTP5Hx1y85EA5IEoREkpNELQmhCUhOdY/s1600/extasis.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1146" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvYpKQ9EhxOtc_zVNON24Y0NWGC0PnJDkPHKOzaPokYo8u3Tzo8YTZauLTncRoQe5dXSkLQC5NXCbRVXliX-uQDrAMOE69NspTydjynLs7n5VgTP5Hx1y85EA5IEoREkpNELQmhCUhOdY/s400/extasis.jpg" width="286" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 18.4px;"><br /></span></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 18.4px;">En la actualidad, muchos sistemas orientados a voz y datos, tanto civiles como militares emplean sistemas de banda ancha, entre ellos todas las tecnologías inalámbricas de que disponemos hoy. Así, el Wifi o el BlueTooth tan presentes en nuestras vidas, se basan en el cambio aleatorio de frecuencia, inventado por Hedy Lamarr, que sin duda fue la pionera de esta tecnología. Nunca obtuvo ingresos por la patente, ya que formalmente caducó sin ser utilizada, pero en el documental antes mencionado un hijo de Hedy Lamarr demuestra que la marina estadounidense sí aplicó la patente antes de que caducara. </span><span style="font-size: 12pt;">Hedy Lamarr falleció el 19 de enero de 2000 en</span></span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;"><span class="st"> Altamonte Springs, Florida</span> (Estados Unidos). Como última voluntad pidió que parte de sus cenizas se esparcieran por los bosques de Viena, cerca de su casa natal.</span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;"><br /></span></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">Enlace a la web oficial de Hedy Lamarr: </span><a href="https://www.hedylamarr.com/">https://www.hedylamarr.com/</a></span></div>
<br />Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-27506481733677751042018-03-06T11:11:00.000-08:002018-03-20T04:28:42.137-07:00Inteligencia Artificial y Educación<!--[if gte mso 9]><xml>
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin-left: 1em; margin-right: 1em;"> <img alt="Resultado de imagen de MWC 2018 educacion" class="irc_mi" height="266" src="https://www.bbva.com/wp-content/uploads/2018/02/mwc-2018-evento-barcelona-2-1920x0-c-f.jpg" style="margin-top: 0px;" width="400" /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">En fechas recientes se ha celebrado en Barcelona el
Mobile World Congress (MWC) 2018, cuyas novedades han tenido un amplio
seguimiento por los medios de comunicación. Este encuentro mundial se realiza
en Barcelona por decimotercer año consecutivo, funcionando como escaparate de
las principales novedades tecnológicas. Y en esta edición se han presentado
novedades que hablan de la cuarta revolución industrial, Inteligencia
Artificial, coches conectados, Internet de las Cosas o tecnología 5G.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Estas propuestas van dirigidas al desarrollo de aplicaciones
para crear la denominada Industria 4.0, en un mundo globalizado donde la
conectividad es cada vez más sofisticada y ubicua. Las propuestas presentadas
están relacionadas con tecnologías como el reconocimiento de voz, los chatbots
(programas informáticos parlantes), los asistentes virtuales, el Internet de
las Cosas, el coche autónomo, la robótica, la realidad virtual y aumentada, la
computación cuántica, la transformación digital, los servicios en la nube, la
ciberseguridad o la analítica de datos. Una de las propuestas que más ha
llamado la atención en esta última edición del MWC ha sido la Inteligencia
Artificial (IA) y sus aplicaciones en desarrollos que exigen una interacción
compleja con diferentes tecnologías.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br />
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">En el campo de la educación, los expertos plantean que
algunas de estas tecnologías tendrán una presencia significativa en la enseñanza
a medio plazo. Principalmente se destaca la realidad virtual, la robótica
educativa, los sistemas de tutoría inteligente y aprendizaje online o la
analítica del aprendizaje; como opciones que, con toda probabilidad, ocuparán
un lugar destacado en las aulas dentro de quince años.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Así, la robótica educativa, iniciada a partir de que Lego
desarrollara en los años ochenta sus primeros kits de robótica bajo la marca
Mindstorms, se han lanzado al mercado numerosos modelos destinados a promover
distintas áreas del aprendizaje. Diferentes empresas han creado materiales que permiten
a los estudiantes crear y programar sus propios robots, lo que ayuda a
desarrollar el pensamiento lógico-deductivo y la creatividad. Los sistemas de
tutoría inteligente, se apoyan en herramientas como el reconocimiento
automático de habla (RAH) y el procesamiento de lenguajes naturales (PLN).
Estos tutores cognitivos guían de manera adaptativa el aprendizaje y la
ejercitación en distintas disciplinas. La analítica del aprendizaje es un área
que trabaja en la medición, recopilación y análisis de datos de los estudiantes
durante el proceso de aprendizaje. Tiene utilidad, por ejemplo en las
propuestas basadas en los MOOC y los sistemas de aprendizaje online, donde
pueden manejarse grandes cantidades de datos.</span></div>
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<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-spacerun: yes;"></span>Que estas
proyecciones lleguen a ser una realidad y supongan mejoras reales y significativas
para los procesos de enseñanza-aprendizaje, dependen en gran medida de que los
docentes y demás sectores de la comunidad educativa resuelvan
satisfactoriamente los retos que estas tecnologías plantean. La dificultad
principal radica en resolver su integración en los contextos y situaciones específicamente
educativos, lo que implicará reformular los códigos de enseñanza, mediante una
toma de conciencia sobre las posibilidades de la inteligencia artificial en la
educación y, reformular los procesos de enseñanza-aprendizaje para que estas
nuevas tecnologías encajen de una forma práctica y significativa, de manera que
puedan reportar los beneficios esperados.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Resulta de interés, para profundizar en estas cuestiones,
consultar el proyecto <a href="https://ai100.stanford.edu/">One Hundred Year
Study on Artificial Intelligence (AI100)</a>, impulsado por la Universidad de
Stanford.</span></div>
Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com18tag:blogger.com,1999:blog-3172203840057767395.post-69661317487792998192017-11-20T02:57:00.000-08:002019-01-31T03:20:34.359-08:00Blade Runner 2049. Temas para el siglo XXI<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<img border="0" data-original-height="675" data-original-width="1200" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigt6cYjg3sx1MuBmASMoo4RRqieEjR_M8Z4IGd4vWLWerW8_obBhf5D-0qPw0WB9UjkhCaMeMIs9odjGwS-6SUgHeeF0vbG-GOGAjk9K5fL1c6sxfHtdQdoKhyphenhyphenO0Aj-xnSP4b9na1h_AA/s400/blade-runner-2-director_1200x1200.jpg" width="400" /></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;">Blade Runner (1982), dirigida por Ridley Scott.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">En este otoño se ha estrenado la película <b>Blade
Runner 2049</b>, una historia distópica sobre el futuro que es una continuación del
filme dirigido por Ridley Scott en 1982, con el título de <b>Blade Runner</b>. La
temática principal se apoya en parte en la novela de Philip K. Dick ¿Sueñan los
androides con ovejas eléctricas? (1968). La película de Ridley Scott es hoy un
clásico indiscutible del género de ciencia ficción. La trama transcurre en la
ciudad de Los Ángeles (en la novela de Philip K. Dick era San Francisco) en el
año 2019 y en ella se plantean cuestiones como las consecuencias del deterioro
climático, la ingeniería genética, la inteligencia artificial y la convivencia
de robots inteligentes, llamados replicantes, con los humanos. Estos
humanoides, tipo Nexus, son declarados ilegales en el planeta Tierra tras
un motín ocurrido en un planeta exterior, donde trabajan como esclavos. Un cuerpo
especial de la policía, <i>Blade Runners</i>, se encarga de identificar, rastrear y
«retirar», a los replicantes fugitivos que se encuentran en la Tierra. Estas
máquinas inteligentes de aspecto humano parecen poner en riesgo a los
habitantes de la Tierra al ser más fuertes, más ágiles y quizás más
inteligentes, al haber desarrollado una capacidad emocional «humana». De hecho,
el policía Rick Deckard (Harrison Ford) se enamora de Rachel (Sean Young), una
replicante Nexus y al final de la película huyen juntos.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
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</div>
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<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><b>Blade Runner 2049</b> continúa la historia tras un salto
temporal de treinta años. Ha sido dirigida por Denis Villeneuve, actuando Ridley
Scott como productor ejecutivo. Vemos que respecto al filme precedente, el planeta
Tierra aparece más devastado como consecuencia del calentamiento global. La lluvia
que en la primera película no cesaba de caer, en una ciudad de Los Ángeles
apocalíptica; en la nueva entrega ha dado paso al desierto, al polvo y la
oscuridad. En esta nueva entrega se busca a Rick Deckard, tres décadas después,
para saber qué ocurrió después de su huida. El original y su reciente secuela
plantean de manera sugerente diferentes temas trascendentes: la relación entre
el hombre y las máquinas inteligentes, el desasosiego humano que genera la
inevitabilidad de la muerte, la relación entre el creador y sus criaturas (las
máquinas) o la ya mencionada deriva ecológica. Se trata sin duda de temas y
preocupaciones fundamentales para el siglo XXI.</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><o:p></o:p></span></span></div>
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<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<img border="0" data-original-height="719" data-original-width="1280" height="223" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihgRdA3Vk7KB1P5BfTnBkFj6DFNzFeeHbvAD1PPn6zZjRPc_-k5WKM_mPvfsmBQJx5DzEXJXBEm-xaSfX-BVewXR4kUpzA89Uzd0n8CMp1fXVIgZ4mNEqorb4k-ChF6YjTCK36VA9ZAaY/s400/BladeRunner2049.jpg" width="400" /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: x-small; line-height: 115%;">Blade Runner 2049 (2017), dirigida por Denis Villeneuve.</span></div>
Juan de Pablos Ponshttp://www.blogger.com/profile/14187982434442763090noreply@blogger.com0